浅谈提高中学生写作水平的有效方法

徐银秀

摘要：作文是初中语文教学的重点内容之一。然而，很大一部分初中学生普遍反映“作文难写”。如何采用行之有效的教学方法，帮助学生打好作文基础，激发写作兴趣，掌握写作方法，击破初中“作文难”？通过打开阅读大门，引导学生学习经典范文;打开兴趣大门，引导学生多写多记;打开生活大门，引导学生积累写作素材;打开技巧大门，引导学生掌握多种写作方法，使学生的作文水平在较短时间内得到较大幅度的提升，使初中学生不再对作文心生畏惧。

关键词：初中学生;作文;打开;引导;方法

著名教育家叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现”。近年来，随着我国教育体制改革的纵深发展，作文在语文学科中所占比重越来越大。然而，一提到作文，有的学生就会感到头痛。甚至，个别学生发表感慨：宁可搞一天卫生，也不愿写一篇作文。作文真的那么难写吗？造成“作文难”的根本原因又是什么？初中学生如何击破“作文难”？结合多年的语文教学工作实践，在此谈谈肤浅的认识。

一、初中学生“作文难”的主要原因

1、耳鼻塞——缺少阅读。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，足见读书的多寡与写作成功存在必然关系。但是，初中学生因为课程多、学习任务重，加之他们贪玩好动、难以宁静，亦或老师和家长没有正确引导，他们的课外阅读十分有限。除了书本知识外，他们从课堂外阅读中掌握经典著作、文学作品、创作经验、写作方法、优美段句、新颖词汇的机会并不多，这导致了他们对作文知识和营养吸取“耳聋鼻塞”。如某校在2019年对全校253名初中生课外阅读调查中了解到，学生开展课外阅读率仅为12.59%。其中，对《安徒生童话》非全文阅读过的学生仅占5%，对《西游记》非全文阅读过的学生仅占8.3%，对《朱自清散文精选》非全文阅读过的仅占4.2%......足见初中学生课外阅读不仅存在量小、时间短、参与率低的问题，而且涉及面也十分狭窄。

2、体质差——缺少兴趣。热爱是最好的老师，兴趣是成功的起点。对作文缺少兴趣的学生，其写作功底自然浅薄，导致了作文基础差、“体质弱”。然而，作文是语文综合知识的体现，甚至是人生观、价值观的体现，其所包含的内容之广泛，道理之深邃，哲理之丰厚不是一般学科能比的。一篇成功的作文，不仅需要有精美的标题，科学的结构，华美的语言，还要有较深刻而且符合社会主义核心价值观的内涵。而处于初中阶段的学生，涉世不深，阅历尚浅，对这样一门“综合学科”怎会轻易表现热衷？又怎会随意激发兴趣？因此，学生自然感觉作文困难。越是难，他们越是讨厌作文;老师越是加压，他们越是失去对作文的兴趣。如此一来，就形成了一种恶性循环。

3、筋骨软——缺少技能。好的文章不仅需要有扎实的内容，优美的文笔，新颖的词语，完善的结构，还需要掌握一定的写作技能。而对这些技能的掌握，又需要老师耐心传授和学生自己反复磨练。中国历史上著名的文学批评家刘勰曾在《文心雕龙》一书中说，好文章应当具备如下“六字”：“虎头、猪肚、凤尾”。也就是说，文章开头要气势磅薄，象老虎的头一样，一下就抓住读者的心;中间部分要言之有物，内涵丰富，象猪肚一样扎实有货;结尾部分要字短情长，画龙点睛，像“凤尾”一样收束得漂亮！刘勰的“六字”秘诀，道出了写作应掌握的最基本的方法。然而，现实状况是，初中学生作文课时并不算多，写作的篇数非常有限，他们缺乏写作历验，更缺少对作秀作品的鉴赏，对上述“六字”写作技能难以理解，对写作技能的运用更是纸上谈兵。

二、击破“作文难”的策略或方法

1、打开阅读大门，引导学生学习经典范文，疏通“耳鼻塞”

散文大家余秋雨曾说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰”。要真正让学生打好作文根底，掌握较多的写作技能，获得更多的优美词汇，了解更多的表现方法，还得大开阅读之门，引导学生多多学习经典范文，彻底解决“耳鼻塞”的问题。阅读除了教科书上的规定内容外，还要广泛涉猎课外的东西。如：关于社会、思想、人生方面的《苏菲的世界》、《花季.雨季》。关于文学方面的《城南旧事》、《草房子》、《海子的诗》、《长大》。关于国学经典方面的《红楼梦》、《资治通鉴》、《古文观止》。关于拓展系列的《昆虫记》（插图本）、《圣经故事》、《哈利.波特系列》等。老师要像辛勤的引路人，引导学生利用节假日多读课外书籍。长假可以通读全本，短假可以選读章节。读的同时要求学生做好笔记，避免“猴子摘包谷——边摘边丢”。阅读之后，再将学到的知识灵活运用到自己的作文中。

2、打开兴趣大门，引导学生多写多记，增强“体质”

“兴趣是最好的老师”，它可以打开学生感情的闸门，点燃他们灵感的火花，开拓思维的灵犀。如何激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。激发学生写作兴趣的方法有多种。我曾做过如下尝试：一是采用“故事激趣法”。首先开展“听故事”活动，让学生在故事中感受哲学道理、生活乐趣、情感世界。然后，组织学生开展“自编故事演讲”活动，让学生发挥想象，自编故事内容和情结，在班上当众演讲;最后，再组织学生开展“写故事”活动，也就是把自己脑海中已经编好的有完整情节的故事，以文字的形式记录下来。通过听故事、讲故事再到写故事，大家的作文兴趣有了明显提高。二是采用“自由日记法”，号召学生每天写“自由日记”。所谓“自由”，就是老师不要求字数，一句话两句话都行;不强调内容，爱写什么就写什么。但必须是真实生活的写照，真实感情的流露。强调天天写，天天记。久而久之，学生在没有写作压力的前提下，又用自己的文字记录下了自己的生活、心情，回过头来读一读，自然能激发他们的写作情趣，也培养了他们的写作习惯。

3、打开技能大门，引导学生掌握多种写作技巧，强“筋”健“骨”

做什么事情都有技巧和方法，作文也不例外。对于这些技巧和方法的成功获取，一半在老师，一半在学生。老师的“一半”主要体现在老师的科学传授上，学生的“一半”则体现在学生的正确运用上。如：作文如何开好头？我就结合自己的亲身实践向学生传授“开篇八法”：故设悬念法、猎奇取特法、奇遇巧合法、歌词引诱法、排比创意法、名言造势法、倒叙追塑法、投石激浪法。以故设悬念法为例：文章一开头，就设置一个悬念，让读者无法释怀，只得往下读。如有篇文章的开头是这样的：比方，一篇文章开头是这样写的：“2009年3月25日，在南洲镇大建村发生了一起令人惊魂的事件：千年的骷颅会走路！”一看，就非常悬念：是鬼怪作崇？还是祖宗显圣？牵着读者寻求答案。再以猎奇取特法为例：该法一般是通过对奇特人物的细致描绘，达到唤起读者好奇心的目的。如某篇文章的开头：“她，长得真丑：黄瘦的脸;尖尖的下巴;淡得几乎看不见的眉毛……唉！甭提了，她的外表真不符合这么动听的名字——祝丽丽”。在文首见到这个丑女的“形象”，你的情绪一下就兴奋起来：这么一个丑女，她的身上一定有非同寻常的故事！作者蓄意推出这么个奇特人物，目的就是让你跟着他的思维跑。通过传授这些技能，唤发学生写作兴趣，达到“头（开头）不惊人誓不休”的写作效果。随着写作技能的逐步增多，学生强了“筋”也健了“骨”，写作起来也就得心应手了。

参考文献：

[1]李雪琴.初中作文教学过程中的困惑与解除[J].语文天地.2019（15）.