浅谈高中语文如何构建群文阅读高效课堂

石静静

摘要：在高中语文教育中，阅读教育占有重要地位，强化阅读指导，能有效地提高学生的知识理解能力，锻炼学生的思维能力，对学生的未来发展产生积极的影响。但这一阶段，大多数高中的语文群文阅读教育受到了传统教育的影响，采用灌输式的教学模式，仍会向学生灌输阅读理论知识，使学生对语文的群文阅读和学习逐渐失去兴趣，对学生的未来发展产生不利影响。根据这种教育现状，语文教师必须改变教育理念，建立一套有效的群文阅读课堂，培养学生的优秀人才。

关键词：高中语文;群文阅读;高效课堂

近几年来，在新课程改革的大背景下，高中语文群文阅读教育模式不断改革，教师普遍采用群文阅读教育模式。在阅读教学中，教师采用群文教学模式，有效地解除了教材的束缚，将教材内容与课外知识的有效结合，进一步提高了学生的学习兴趣，并有效地调动学生参与课堂的积极性，对学生未来的发展有积极的影响。然而，在实际教学过程中，教师仍然受到传统的阅读教育模式的影响，无法发挥语文群文阅读教育的价值，高中语文教师要建设一个高效的课堂，就必须改变自己的教育理念，根据学生的实际学习情况，采取群文阅读教学模式，有效地提高中语文的阅读教育效率。

1.高中语文群文阅读教学的作用

1.1培养学生的学习习惯

通过对高中生的阅读指导，教师可以引导学生理解阅读的意义，从而让学生在理解过程中不断提高自己，提高文化素养。采用群文阅读指导模式，在实际操作中教师可使用教材，作为对学生进行阅读指导的基础内容，并能拓展学生的辅导内容，有效地发挥学生的思维能力。另外，它能充分激发学生的阅读兴趣，培养学生形成良好的阅读习惯，对学生的未来发展起积极作用。

1.2提高学生的阅读量

传统高中语文阅读教学中，教师只凭课本，受教育观念的影响，以应试为主。然而，由于阅读教材的内容有限，学生们很难在头脑中建立知识阅读网络，这对未来高等语言教育产生了不利影响。在高中语文的阅读教育、新课程改革的背景下，教师可以采取群文阅读的教学模式，向学生扩展教育内容。从教材内容来看，教师建议学生在课外阅读，可以有效丰富学生的知识，提高学生的阅读水平[1]。

1.3提高学生阅读能力

在传统高中语文阅读教育中，语文阅读一般都是单一的阅读模式，学生阅读内容较少，知识基础相对不足，这就造成了很难完全理解文章的内容，对未来学生的成长有不良影响。为此，高中语文教师在新的教学计划改革中，采用群文阅读的教学模式，使学生的阅读行为系统化、主观化，有效地打破了传统教学模式的弊端，培养学生良好的阅读习惯。在此基础上，学生可以指导学生制定合理的阅读计划，提高学生的阅读成绩。

2.高中语文实施群文阅读存在的问题

2.1传统教育观念的影响

过去的教学模式相对于新模式，存在着一系列问题。一个显而易见的迹象就是老师们需要投入很多精力准备教育项目，不言而喻浪费大量时间，枯燥的教学方法对学习兴趣不高。同样，也无法获得有效的教育效果。优质教育下的高中中文教育，其主要目标是使学生充分理解课文的内容，培养学生的阅读能力、写作能力、理解能力等;而高考教育的主要目的是提高学生的语文成绩，无法提高高中生的综合能力和核心能力

2.2老师对中文读物知之甚少

目前，部分受客观条件影响，高中语文群文阅读仍注重提高学生中文表达能力。学生阅读教材也是为了提高学习成绩，对学习的兴趣也越来越低，造成这种现象的主要原因是教师对中文读物的理解不全面，只看结果或材料。学生对文章内容认识不深，不懂得指导阅读。这类以表演为基础的阅读不能激发学生的阅读欲望，不利于提高高中生的阅读能力和理解能力，也不利于提高教学质量。

3.高中语文集体阅读建设高效课堂的策略

3.1改变以往的教育观念

许多高中的语文教师年龄较大，受到传统考试教育观念的深刻影响，在实际教育中很难打破这种思想的束缚。实际上，在课堂上，语文教师总是在不知道的情况下谈论自己，无法体现学生在课堂上学习的主观性，对教师产生某种依赖，使得课堂教学效果不理想，很难激发学生的学习兴趣。所以，作为新时代的高中语文教师，要建设一个高效的群文阅读教室，首先要改变传统教育的观念，把学生在课堂上的主观性完全体现在教学中，开展教学时要以学生为中心，大胆放手，让学生真正掌握课堂学习，让小组阅读教学活动的质量更高、效率更高[2]。

比如，在讲授《沁园春长沙》的内容时，学生可以在课前通过多个渠道，收集与该文章作者相关的资料和读物，语文教师要对学生收集的资料进行整理和综合分析，以继续提高学生的阅读能力。在这种环境下，学生也可以积极参与课堂教学，充分了解群文阅读给学生带来的丰富知识，拓展学生的知识视野，为构建高效的群文阅读教室奠定了良好的基础。

3.2开展相关教育，激发学生阅读兴趣

要使高中群文阅读教育活动质量更高、效率更高，就必须利用内容相关的语境，激发学生对阅读的兴趣。高中生的心理成长和发展是一个重要阶段，其心理学还不够成熟，在日常研究中遇到了一些难以独立解决的问题。除了我国应试教育的影响外，很多家长和老师只关心学生的学习成绩，为使学生在考试中取得好成绩，总是使用强制手段，该方法虽然易于實现，但使学生对叛逆心理产生反作用，将对群文阅读教学的开展产生不良影响。所以，要想建立一个有效的群文阅读课堂，要减轻学生的阻力和压力，必须建立一个良好的学习环境，让学生在这种氛围下轻松愉快地学习[3]。

举例来说，在“荷塘月色”一文中，语文教师用信息技术的多媒体教学工具，在课堂上，播放相关的录像，这样一来，枯燥的文字内容就会被学生鲜明地提示出来，用一种直观的方法来激发学生的兴趣是比较简单的，它不仅可以激活课堂气氛，而且可以充实课堂教学内容，有助于构建高效的集体领导活动。

3.3合理设计群文阅读问题

目前许多高中生已经具备了自主阅读的能力，因此在指导小组讨论文本时，最好采用提问的方法测试学生的阅读效果。举例来说，本单元所选择的随笔都是有关景色的，而景色具有鲜明的特点，可以组成学生对话，重温阅读指导的目的。为使学生能够参与小组的阅读指导活动，对文本中具体段落、句子进行分析比较，适时提出了“荷塘月色”、“故都的秋”都描绘了哪些景色？作家创作的态度是什么？视角与写景有何不同？等问题，问到这些问题，学生可以开始在小组中阅读和交流，学生可以很自然地找到阅读的方向，通过交流和讨论，传达彼此的思想和观点。积极的对话与沟通，不仅能形成良好的阅读氛围，而且能帮助学生有效地分析文章的群体，因为写作的差异，使学生对课堂上所学的知识有了深刻的理解和掌握。

结语

综上所述，在高中语文教学中，群文阅读符合新课程改革的要求，适应了学生发展的需要，这改变了传统单调、单一的教学模式，激发了学生学习中文的热情，并使学生对阅读产生了浓厚的兴趣。同时，语文教师还要根据学生的思维能力、理解能力、阅读能力等，科学选择有代表性的文章。此外，还应为学生营造良好的学习环境，让学生在阅读中感受中文的魅力，拓宽知识面。

参考文献：

[1]张美玲.高中语文群文阅读高效课堂的构建策略分析[J].考试周刊，2021（56）：57-58.

[2]陈元德.群文阅读构建高中语文高效课堂[J].课外语文，2021（10）：47-48.

[3]李倩倩.浅谈高中语文如何构建群文阅读高效课堂[J].知识文库，2021（06）：125-126.