小学语文阅读与写作有效契合途径探讨

唐慧

摘要：小学语文作为一门重要的基础学科，非常关注对学生的阅读与写作能力进行培养，但是以往教师总是将阅读与写作教学割裂，单独开展相关的教学指导，实际上阅读和写作之间是相互促进的关系，教师应该努力促进二者的有效契合，全面提高学生的阅读能力和写作能力。具体在实际教学中，小学语文教师要尊重学生主体，探索创新教学模式，要充分挖掘教学内容，进行读后感写作训练，还要引导学生不断增加閱读量，积累大量的写作素材，从而确保取得良好的读写契合效果。本文主要围绕小学语文阅读与写作有效契合途径进行了探究，以供参考交流。

关键词：小学语文;阅读与写作;有效契合;途径

引言

由于小学生有限的生活经验和基本常识，在小学语文的阅读教学中，最主要是培养学生观察、收集、分析、处理信息的能力和审美水平;小学的写作篇幅较短，是学生基础的语言表达能力、词汇积累、素材积累的综合体现。阅读与写作是教师、学生、文本之间进行对话的途径和过程，既是教师进行教学的工具，也是学生表达的途径，在新课改的要求下，对语文教学活动要求将阅读与写作进行有效契合，为学生提供一定的阅读资源和阅读实践，同时摘抄优美的文字语句，积累写作素材，这对于全面提高小学生的阅读和写作能力具有重要作用。

1小学语文阅读与写作有效契合的意义

传统的小学语文教学中，阅读与写作是分离的两个部分，在一定程度上，分离了语文教学的完整性，降低了语文教学的效率。促进小学语文阅读与写作的有效契合，一方面满足了新课标现代教育观念下，对于学生综合素质进行培养的要求，提升小学生的语文核心素养;另一方面，将阅读和写作放在同等地位之下，对学生的理解能力和思维能力进行学和做的双向培养，提升学生对于文字语言的驾驭能力;最后一方面，在教学中引导学生阅读课外书籍，对学生的知识进行横向和纵向的延伸和拓展，开拓了学生的眼界和思维;同时进行写作训练，将知识灵活运用到实践之中，实现了学习和实践的有效结合。阅读与写作的契合，就是用阅读提升写作技巧，用写作促进阅读能力，以知识的反复学习、积累、运用的过程，提升学生的文化素养和语言能力，促进学生综合素质的全面发展。

2小学语文阅读与写作有效契合的途径

2.1尊重学生主体，探索创新教学模式

尊重学生的主体地位是顺利开展各项教学活动的前提。在小学语文教学过程中，教师要想真正实现小学语文阅读与写作的契合，就必须以学生为主体，并不断对教学模式进行创新。在这一过程中，教师应尊重学生主体地位，让学生结合自身实际的情况选择合适的阅读素材进行阅读，并将其应用到具体的写作过程当中。但是需要注意的是，教师在这一过程中应做好对于学生的引导工作，让学生根据写作要求以及阅读要求进行相应的阅读素材选择，进而实现小学语文阅读与写作的有效契合。兴趣和热情是学习一切的基础，它同样适用于阅读与写作契合。小学阶段学生的好奇心较强，对新事物充满一定的热情和探索精神。教师利用学生的这一心理，将多媒体设备引入到阅读与写作契合中来，通过多媒体的视频、图片等功能开展课堂阅读活动，能够极大吸进学生注意力。例如，教师通过PPT为学生展示《西游记》这一文学内容，图文并茂式介绍名著内容、传播名著知识，小学生的热情被充分调动后，积极主动的学习《西游记》《水浒传》等名著作品，通过阅读丰富知识储备，提高阅读能力，这对于。

2.2充分挖掘教学内容，进行读后感写作训练

对于读写结合教学的开展，小学语文教师要首先充分挖掘教学内容，选择运用适合开展读写结合的内容，引导学生实现对文章的深层次的阅读学习，在了解课文内容的同时，也能在写作方面得到培育和发展。教材是语文教学开展的主要参考，小学语文课文都是一些优秀经典，教师在教学中要指导学生反复的阅读课文，在学习字词基础知识，了解课文内容之后，还要重点对文章中的思想情感进行挖解和研究，可以通过进行读后感写作训练的方式，促使学生领略文章主旨情感，真正感受文学魅力。并且学生在写读后感的时候，文字表达能力得到了锻炼和提高，对于文章产生了更加深刻的理解。例如，在湘教版小学语文《看戏》课文的阅读教学中，一个教学重点就是要让学生明确处理记叙材料的详与略的依据，学会合理的材料取舍和安排，还要积累描写场面的词语，课文叙述了演出前、演出中、演出后的观众感受，这些材料都表现了文章的中心思想，这些写作方法和技巧都是学生应该学习和掌握的，从而通过阅读与写作有效契合，取得良好的教学效果。

2.3不断增加阅读量，积累大量的写作素材

在小学语文教学过程中，要想实现阅读和写作的有效契合，其中，引导学生积累大量的写作素材也是非常有效的一个途径。对于小学阶段的学生而言，由于其认知水平以及学习能力水平并不是特别高，因此，只有积累大量的写作素材，才能不断提升学生的写作能力。首先，在实际的语文教学过程中，教师应引导学生不断增加自身的阅读量，只有阅读量得到了保证，才能有效地实现学生对于写作素材的积累;其次，教师还应结合学生认知能力引导学生选择合适的语文读物进行阅读，只有这样，才能从根本上将阅读中所积累的素材真正应用到实际的写作当中，最终实现写作能力以及阅读能力的提升;最后，正确引导学生写作素材积累与应用，结合写作主题的要求，进行相应的素材应用，只有这样，才能真正意义上实现两者之间的有效契合，充分发挥出两者的积极作用。

结语

总之，通过阅读与写作有效契合的探索，学生的阅读能力和写作水平之间可以相互平衡促进，小学语文教师在组织开展教学活动的过程中，要指导学生阅读文章之后，开展读后感、仿写等形式的写作训练，从而促进学生的语文综合能力全面提高，促进语文素养的形成。

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