小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程是学生学习中的基础学科，是工具性与人文性的统一。义务教育阶段语文课程标准（2011版）中提出的“自主、合作、探究”的学习方式为传统的语文课堂教学提供了一种全新的思路——以学生为主体，肯定学生在学习中的主体地位，全面提升学生的能力。随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师开始关注课堂师生互动，旨在能更好地理解课堂师生互动的积极意义，掌握师生互动的实施策略，提升师生互动的效能，促进教师课堂教学能力的发展。本文主要分析讨论小学语文课堂教学中师生互动存在的问题和解决对策。

关键词：语文;课堂教学;师生互动

前言：

随着新课程标准的全面推行，“语文教学的过程是师生进行平等对话的过程”“语文教学就是师生相互交往、共同发展的互动过程”等新教学理念逐渐渗透进教育工作者的内心，并早已生根发芽。这些提法冲击了传统的教学方式，改变了课堂教学中“满堂灌”的现象，强调了师生之间要积极互动，让课堂充满生机与活力，促使学生在兴趣中习得知识，提高语文课堂教学的时效性。为了更好地呈现师生互动的完美课堂，达到预期的教学效果，这就需要教师善于发现和充分了解课堂教学中存在的问题，并针对这些问题进行分析，进而找出相应的解决对策。

一、小学语文课堂中师生互动存在的问题

（一）教师课堂互动意识薄弱

课堂教学是一种双向的过程，教师和学生作为课堂的主体，应享有平等的对话关系。也就是说，在小学语文的课堂教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，做好师生互动的引导，为互动教学创造条件。然而，在实际的小学语文课堂互动教学中，仍有一部分教师缺乏师生互动意识，他们受传统教学理念的束缚，认为师生互动仅仅是教师对学生的提问。课堂教学中，他们依旧是课堂的中心，在学生思考时不断地向学生抛出问题，让学生顺着他们安排的线索方向走，使学生的思维处于被动状态，他们的学习积极性并不高。除此之外，年轻的语文教师虽然有师生互动的意识，但因为教学经验不足，他们只考虑用情感激发学生学习热情，试图借助多媒体将文字图像结合来实现教学效果。然而，缺乏教学经验的他们，并不能做到合理分配时间，这直接导致了以教师为主体的传统课堂教学模式，并没有改善师生之间的互动交流。

（二）教师互动教学缺乏激情

语文学科的基本特性是工具性和人文性的统一，同时，语文教材的文本内容是文质兼美的优秀作品，其本身蕴含着丰富的情感内容，是学校进行情感教育的载体。在小学语文教学中，由于学生的年龄较小，对事物的认知非常有限，他们的学习意识以及学习习惯还在培养阶段，因此，为了实现良好的课堂教学效果，老师的作用至关重要，教师作为教学的直接实施者，其教学状态直接影响了学生的学习效果。然而，在实际的小学语文教学中，部分教师存在着缺乏教学激情的情况，如面无表情，语气生硬，缺乏亲和力等，即便在课堂教学中有互动和对话，但是课堂气氛死气沉沉，很难完成师生间的有效互动。还有些教师只为完成教学任务，表面化地走“为互动而互动”的形式主义，与互动的本质背离，互动教学的深度显然不够。

（三）教师互动的方法单一

随着新课程的改革和教育体系对教学质量的要求提高，小学语文教师逐步认识到师生互动教学的重要性，他们在创新师生间的互动形式方面不断摸索和尝试。然而，教师们在教学中不得不考虑“教学进度”“教学重点”“学生接受新知識的能力”等多方面因素。因此，在实际教学中，教师们依然用问题来引起学生的互动交流，教学方式单一，师生间缺乏互动，导致学生机械性的学习知识，缺乏学习新鲜感，课堂气氛依然沉闷和僵硬。

二、解决小学语文课堂中师生互动存在问题的策略

（一）创设情境，引导互动

在小学语文教学课堂中，使用情境模拟的教学方式，根据教学内容，创设相应的情境，营造良好的学习氛围，让学生身临其境的站在课文内容的角度来进行思考，从而提高对语文知识的理解和感受。教师要在情境中与学生互动，使学生在互动中增进感情。比如，在进行《梅花魂》一课的教学时，教师可以创设相应的情境，让学生想象客居异乡，不能归国的情境，体会文中外公当时落寞、孤独的辛酸苦楚，进而教师让学生联想发生在自身的关于思念亲人时孤独的情景，让学生充分理解课文中外公的心情，进而引起学生的共情，提高学生的学习积极性，从而更好的深入理解课文。

（二）以生为本，平等对话

学生是一个不仅具有鲜活生命，而且具有独立思维的个体，语文教师应当尊重学生，把学生当作一个主体的人来看待，因此，师生间平等对话是师生互动教学的前提。作文语文教师，要注重建立平等合作的新型师生关系，放下教师的架子，真正融入学生的内心世界，多扮演“合作伙伴”“设计师”的角色。同时，教师要转变视角，以学生的角度去思考教学过程与方法，试图引导、设计适合学生思维和喜好的教学方式来开展语文学习和实践活动，让学生在兴趣中体验，在实践中获得新知，在愉快中提升能力。

（三）开放课堂，灵活教学

有效的互动必须扎根于肥沃的、有生命的土壤，而开放的语文课堂则是这样一块丰厚的土壤。开放的课堂不是教师表演的舞台，不是学生受训的训练场，更不是学生复制教师教学行为的模仿秀，它是师生互动的场所，是引导学生探究的场所，更是充满教育智慧的场所。考虑到小学生的年龄因素，这就要求小学语文教师思维要灵活多变，时刻了解当前的教学发展方向，并及时改变不同的教学方法，采用丰富的问答形式，使问题设置的更具层次性和有目的性，同时要不断地鼓励学生向老师和同学提问，营造小组合作、全班探究的教学氛围。这样既可以实现师生之间的双向互动，也可以增加学生独立思考的信心。

结束语

总而言之，师生互动教学已逐步成为小学语文教学的热点。为了更好的实现小学语文教育，教师必须积极转变教学思维，充分了解和尊重学生的主体地位，创设良好的教学情境，认真聆听学生的心声，学会换位思考，营造更加和谐的学习氛围，合理有效地应用师生互动的教学方法，创建平等和谐的交流平台，促进小学语文教学质量的进一步提高。

参考文献：

[1]刘宾.探究小学语文课堂师生互动存在的问题及对策[J].教育界，2014（35）.

[2]邱婷婷.小学语文课堂师生互动存在问题及对策研究[J].考试周刊.2016（73）.

[3]陈颖.探讨小学语文课堂师生互动存在的问题及对策[J].魅力中国，2017（49）.106.

作者简介：朴美虹（1989.7），女，朝鲜族，吉林延边人，延边大学，教育硕士，三级教师，从事小学语文教学研究。