高职《建筑CAD》课程教学改革分析与实践

田听

【摘要】建筑制图识图是完成一项工程的基础，高校在建筑类专业的学习中必须对制图与识图加强教学内容，而作为与之密切相关的AutoCAD课程，就成为了建筑类专业必须学习的课程。学生在学习CAD的同时，要熟练掌握制图相关要求，才能将CAD用于实际应用当中。本文对高校开展的AutoCAD课程教学内容进行总结以及分析，根据当下高校的实际情况，对该课程教学工作的优化创新提出相关建议，以供参考。

【关键词】高职;建筑CAD;教学改革;问题;策略

引言

随着计算机技术的发展，建筑类绘图已经不在局限于手绘，通过计算机上就可以进行建筑类绘图，这一过程需要运用到AutoCAD等计算机辅助设计软件。目前这一软件在建筑行业已经成为了必不可少的办公用具，学生在学习中必须熟练掌握这种绘图工具。因此，高校在进行建筑类专业课教学工作中，CAD教学质量也就成为了当下比较重视的关注点，当下高校必须结合实际现状以及建筑制图识图课程，制定出一套系统的AutoCAD教学方案。

1目前高职《建筑CAD》课程教学存在的问题

1.1教师的专业能力欠缺

AutoCAD是计算机软件，学生需要通过计算机进行CAD课程的学习，而这就会导致部分学校让计算机专业老师进行授课，虽然这对于学生的计算机运用有很好的帮助，但是针对一些建筑工程制图的专业内容比较欠缺，导致制图识图过程出现一定的问题。同时，高校的建筑制图识图课程与AutoCAD课程是两大分开的课程，开设时间会相差一学期或者更久，学生在这段时间里难免会对课程内容有所生疏，这种情况下CAD教师的不专业，就会导致学生不能进行专业的绘图。

在AutoCAD教学工作中，部分老师都认为学生必须先掌握CAD理论知识，才能进行实际操作，而且要求学生在课堂上不能出现操作不当的情况。这种思想认识存在着一定的错误，不利于学生实际应用CAD制图。目前高校的大部分CAD教学老师对建筑专业知识的认识不足，尽管其对AutoCAD课程的内容了解透彻，也很难正确的传授给学生相关专业知识。

1.2课程教学过程中的问题

（1）教学模式不主动。目前，大多数高校CAD课程的教学都是以往的老师演示一遍，学生跟随学习，这一模式很难带动学生的积极性，并且每一位学生对知识的消化能力不同，很难保证每一位学生都可以紧跟老师的教学节奏。这一过程就会导致很多学生出现厌学以及急躁的心理，尽管有一些跟上节奏的同学，也只是看会了老师的操作，而不懂其内涵，这样下来学习到的知识也得不到巩固，容易忘掉。

（2）课堂传授知识较不足，缺乏与工程制图的结合。AutoCAD教学中，教师多数是以绘图命令的传授为主，大部分都是依照课本的教学安排，制定相应的教学计划，每节课进行简单的绘图命令教学，学生学到的也只是绘图命令的使用，难以将其正确应用到实际工程操作中。这种课堂教学，只能是维持了当堂课的教学效果而没有质量，学生无法将绘图命令有效的与工程制图相结合，一些教师在一阶段教学内容完成之后才会利用一些工程实例进行强化，使学生大量缺乏了实际工程例图的操作，这不利于学生以后进入工作进行实际操作[1]。

（3）教学重点单一，缺乏设计意识。许多教师对AutoCAD课程的教学工作停留在完成书本知识上，不能培养学生相关设计的意识，使学生可以进行一些简单操作以及对建筑图照猫画虎，而不能有自己的设计绘图想法，这很大程度的制约了学生的CAD实际运用。

1.3学生的专业能力不足

（1）制图识图知识易忘，三视图以及轴测图不能正确绘制。大部分高校对建筑制图识图课程以及AutoCAD课程的开展会间隔一学期甚至更久，在间隔的这些时间里，学生难以对课程内容详细记忆，很容易忘记制图识图的相关知识。这导致学生对实物进行三视图以及轴测图绘制的过程中，不能快速正确的绘制，甚至对投影关系都不能正确认识。这就要求教师在教授CAD知识的同时，要对过往的制图识图知识进行疏导巩固[2]。

（2）建筑制图的规定标准认识不足，绘图时操作不规范。AutoCAD的正确使用前提是要掌握建筑制图的规定标准，其中一些规定标准都是国家制定的，必须依照标准绘图。而学生在绘图过程中只是一味地绘制图形，呈现出一副完整的建筑图，但是对于图线的属性并不清楚。同时，有些学生对各种命令的应用不能规范使用，比如线型、尺寸标注等都是以画出来为目地，而不重视运用方法，这样只是完成了图形的绘制，但不符合国家的绘图标准。

2《建筑CAD》课程教学改革的理论依据

AutoCAD课程必须以培养学生的实际操作能力为主要内容，针对学生制定相应的实际操作训练，布置任务，培养学生的实际工作能力。将理论知识与实际操作相结合，在课堂中增加工程制图元素，完善课程的整体教学工作。

在日常课程教学中，要对学生布置工程例图任务，进行演示，对学生逐一进行解决问题并完成任务，之后总结任务内容，延伸知识，对这一过程进行反复训练，锻炼学生的自主解决能力。在教学中要坚持以培养学生CAD实际工作能力为教学方向，锻炼学生的实际操作技术，在教授CAD理论知识以及计算机操作的同时，也要教授学生如何运用理论知识，如何将理论知识与CAD实际操作相结合，这样才能使学生在建筑工程工作中拥有较好的应变能力。

3《建筑CAD》课程整合与课程体系建设

建筑工程制图识图课程与AutoCAD课程是密切相关的两大课程，两者可以相辅相成。前者重点学习的是工程制图识图的基本理论知识以及规范标准，后者重点学习的是绘制命令的使用、几何图形的绘制、建筑工程圖的绘制。在教学中要结合这两大课程，制定系统的教学体系，充分利用建筑制图识图的理论知识以及CAD计算机绘图软件完成学生的实际工程操作学习。

3.1课程的融合以及开展方案

AutoCAD课程与建筑制图识图课程的充分融合，需要根据学校教学的实际情况进行开展。通常可以在总课时不变的前提下，将融合的新课程分为一、二两部分，并且将两部分课程开设在一年之内，分别在新年级的上学期和下学期开始教学。将工程制图识图中的三视图、轴测图绘制、画法几何以及利用CAD绘制几何图形和各种线型的编辑归为新课程的第一部分，重点要求学生对基本绘图及识图知识熟练掌握。新课程的第二部分主要教授工程制图、识图的规范标准以及利用CAD绘制工程施工结构图、并且通过大量工程例图的练习，加强与规范学生的实际工程绘图[3]。

3.2对教学内容进行创新优化

新课程的教学内容不能在像以往一样达不到教学重点，而应该以培养学生的专业技能为主要目标，根据实际工作时的技能要点，制定系统的教学计划。将实际工程中应用到的平面图、剖面图、结构施工图等融入到教学计划中，成为独立的教学板块，让学生可以对几大重点进行系统的学习，并且要求绘制过程严格依照规范标准进行，提高学生的专业水平。

3.3课程融合后的优点

两大建筑专业课程进行融合后可以充分实现相辅相成，学生在学习时可以充分结合原先两大课程的重点知识，增强自身的专业技能。同时，对三视图的转换这一类原先难以掌握的理论知识，也可以通过CAD建模进行实际操作，从而使其更容易被学生理解。

4高职《建筑CAD》课程教学改革的策略

4.1课堂上结合理论以及实践进行教学

学生学习的主要目标还是为了更好的适应实际工作，所以在教学工作中要重点培养学生的实践动手能力，使其可以自主完成实际建筑绘图，将实践融入到课堂内，使理论知识可以充分用于工地实践，从而达到理论与实践的有机结合。课堂上要求学生在进行CAD绘图之前，先完成手工绘图，从中对建筑工程图整体产生一定的了解，同时对图纸与实际的对应认识更加充分。

4.2教学方式优化创新

教学方式应该根据当下建筑工程行业对人才的要求进行优化创新。在教学工作当中充分融入实际建筑工程元素，通过对一些建筑平面图、剖面图、结构施工图等的绘图标准、绘图方法讲解，使CAD绘制命令与建筑工程图的线型有效结合，让学生可以在绘制建筑工程图时熟悉绘制命令，强化绘制命令时可以练习绘制建筑工程图。同时，绘制命令对实际工程绘图的有效应用，也可以带动学生的学习兴趣，提高学生的重视程度[4]。

教学项目的情景创设至关重要，其主要作用于学生，以引起学生的积极学习以及融入教学内容为主要目标。在创设教学项目的情景时，要首先结合CAD与实际环境，明确项目内容并且将其告知学生。之后通过情景的引入，让学生有身临其境的感觉，充分融入到课堂当中，并且使学生对学习知识的实际应用有详细认识。在教学工作中情景的不断切换，可以营造良好的学习氛围，使学生产生求知心理，通过一定的问题与任务，可以让学生参与到对知识的探索和解决当中，进而增强了学生的思考能力以及动手能力。在教学项目的情景创设中要有一定的灵活性，除了常规引入外，也可以通过故意出错、突发意外等吸引学生的学习兴趣。

4.3课程考核内容

对该课程的考核进行课堂成绩与考试成绩相结合的考核方式，其中课堂成绩占比百分之四十，其内容包括作业完成情况以及质量、课堂表现、考勤、小节测验，并对各项环節制定相应分数。考试成绩占比百分之六十，主要总结学习内容，制定完整的试题，进行测试。

4.4培养学生永久学习的意识

教师作为学生学习知识的领路人，应该做好带头作用，以身作则，培养学生永久学习的意识。建筑CAD课程教师的筛选应该严格进行，需要从事过实际工程的CAD绘图设计，拥有足够的硬实力才能够进行教学工作。并且，当前社会发展迅速，各项技术以及工艺都在不断的创新，这就要求教师在工作当中不能忘记学习，要通过相关渠道进行自身专业技术的加强，紧跟时代的步伐，保证教学质量。同时，教师要结合实际情况以及规范标准，根据学生以及当前工作单位的需求选择或者自己编著教学材料，以确保知识的有用可靠性[5]。

4.5建立具备专业素质的教学团队

两大建筑专业课的融合对教学团队的要求极高，其团队的专业素质将影响课程融合后的效果，这对教学团队来说是不小的难点。在融合推行的过程中，教学团队要将两大课程的主要内容充分融合，避免教学冲突以及知识点遗漏。因此，高校要建立专业的教学团队，对建立的教学团队进行专业培训，以增强其专业知识以及实际操作为主要目标，使授课老师同时具备丰富的建筑理论知识和CAD实际操作。其次，要求教学团队具备一定的学习能力以及先进的教学思想，在教学工作中可以利用现代化先进技术进行授课，同时对先进教学方法可以保持不断探索的态度，从而制定更加完善的教学方法。

结语

高校在AutoCAD教学工作中要坚持以学生为中心，实际工作要求为依据，提高学生实践专业能力，进行教学的优化创新。针对当前学生对CAD绘图的掌握情况，进行CAD教学的优化创新是一项重要且有实际意义的举措。通过建筑制图课程与AutoCAD课程的充分融合有利于学生更好的掌握建筑制图识图理论以及CAD绘图。在今后的实际教学中也要不断完善教学中存在的问题，提高学生的专业技能。

参考文献：

[1]朱楠.如何提高高职CAD课程群教学团队的执教能力[J].西部素质教育，2017（02）：108.

[2]杨宁.高职建筑CAD教学改革的若干思考[J].赤子（上中旬），2019（22）：66.

[3]秦露.建筑CAD与工程制图识图的有机结合[J].江西建材，2019（06）：266-267.

[4]张彬.《建筑CAD》课程项目化教学改革的探索[J].职业技术，2018（04）：32-33.

[5]叶晓琼.高职建筑CAD课程教学改革模式初探[J].中国现代教育装备，2020（02）：76-77.