行动导向教学模式在高职电工电子教学中的应用方式探究

摘要：在强化高职电工电子教学工作水平中，最主要的方法是促进学校教育教学方式的优化与发展。当前行动导向教学模式在教学改革和发展中发挥着重要的作用，同时，行动导向教学模式可以弥补传统课堂教学工作的不足，让学生提升对学习的积极性。基于此，本文主要分析行动导向教学模式的特点，然后探究行动导向教学模式在高职电工电子教学中的应用方法，以此推动课程教学改革工作发展。

关键词：行动导向教学模式;高职电工电子教学;应用

引言

高职教育教学改革背景下，为了满足市场对于高职电工电子人才培养的需求，需要积极结合电工电子教学设计内容较多的特点，加强行动导向教学模式的应用，这样可以使学生在行动导向教学的环境下，提升学习质量，增强学习兴趣。并且行动导向教学模式的特点也有很多，都有利于推动电工电子教学工作发展。

一、行动导向教学模式的特点

（一）突出学生主体性

突出学生主体性是行动导向教学模式的主要特点之一，强调教学中应该让学生当作教学的主体，引导学生在信息收集、项目确定、规划制定、项目实施等教学环节中发挥学习的积极性和主动性。同时，行动导向教学模式还能培养学生的自主学习能力和合作探究能力，采用小组之间合作学习等策略，增加学生在学习中的实际水平。行动导向教学模式会结合学生的学习需求，为学生布置和设计相关学习任务，学生在学习期间可以转变以往被动听讲、学习的状态，而是结合行动导向教学模式中的学习任务、要求参与到实践与学习中，给予学生更多的学习机会，提升学生自主或者合作学习效果。

（二）教学实践系统性

当前行动导向教学模式的应用具有很强的教学实践系统性特点。教师在教学的过程中，需要结合实际教学需求，具备系统教学的意识和思想，按照教学任务，加强教学资源的有效整合和应用。还要通过丰富多样的教学内容、知识框架，引导学生结合所学知识，完成行动导向教学中的现实和学习问题，实现学生的全面发展。行动导向教学会让师生之间的交流、互动更加频繁。而且行动导向教学强调的是理论知识联系实践的系统性，要求教师在讲解完课程教学知识和专业内容后，组织学生参与到实践、动手操作的活动中，培养学生理论知识联系实践的能力，这样也可以更好地挖掘学生学习潜力，从多方面了解学生在实践中的学习情况和特点。加强行动导向教学模式的应用，也可以让学生的学习变得更加广泛，解决以往专业课程教学局限在课堂的教学问题，教师可以根据实践教学的需求，将学生引入到行动导向教学中的实践活动、探究中，培养学生学习的综合能力。

（三）互动方式多样性

行动导向教学模式具有互动方式的多样性特点，此教学模式可以有效突破传统课堂教学的局限性，而且不局限于某一具体教学方法的应用，教师可以结合课程教学的实际情况和特点，利用一些行之有效的教学方法，培养学生的学习能力。还会给学生提供更加轻松、开放的教学环境，使学生的学习积极性更加强烈。当然，行动导向教学模式中还会包含让学生自主合作学习研究的形式，可以使学生在此期间体现自我价值，在知识、情感、能力等方面都有所收获。行动导向教学模式可以拉近师生之间的学习和教学距离，教师可以在行动导向教学中对学生的学习进行有效指导，学生也可以将不理解的问题或实践困难反馈给教师，然后由教师解答学生提出的疑问，不断强化课程教学水平，提升教育发展的质量。

二、行动导向教学模式在高职电工电子教学中的应用策略

（一）构建课堂教学情境

行动导向教学模式重视学生脑力劳动和体力劳动之间的有效结合，当前行动导向教学模式在运用中的最具代表性方法之一就是情境教学法，通过对情境教学法的创设，也能为学生提供更加具有生活性、实践性、探究性的学习环境，帮助学生积累知识、丰富经验，将自己学习的创新和开拓思维激发出来，培养学生的技能。教师可以结合多媒体技术和设备，为学生营造良好的电工电子教学氛围。将电工常用的工具运用图像、动画的形式表现出来，使学生可以直观地看到和了解电工专用工具。教师还可以为学生创设废旧电线剥出、试电笔识别等与生活有关的电工电子教学情境，使学生能够在学习的过程中，了解电工具的实际应用和实践方式，让学生的理论和实践教学结合，培养学生的多元化学习能力。

（二）结合项目教学方式

在行动导向教学模式应用于高职电工电子教学时，可以结合项目教学方法，根据项目教学法推动行动导向教学模式的构建，让学生在行动的过程中完成项目和学习任务，增强教学质量和效率。教师可以在项目教学法的应用期间，按照课程教学内容和教学要求，为学生合理选择、设置学习的项目，要求学生按照项目内容，以小组合作的形式完成信息收集、方案制定、项目实施等任务，还要在学生任务完成的过程中，对学生自主学习能力、独立思考能力进行引导，学生如果在项目实施过程中存在不能理解的问题，教师需要第一时间给予帮助和解决问题。这样可以使学生在情感、知识、品格、素养等方面都有收获。项目教学法包含确定项目主题的这一环节，教师可以结合电工电子教学的内容对其进行任务的设计。还要在项目方案的制定中，鼓励学生参与期项目的设计和制定中，项目计划实施期间，让学生适当的运用合作教学法、探究式教学法科学合理的处理解决问题

（三）做好课堂评价工作

在行动教学法的应用与发展中，最后一环节是课堂教学评价。为了增强学生在电工电子课堂中的学习水平，教师需要了解学生的实际学习情况，在掌握实际情况的基础上，具有针对性的设计行动导向教学的方案，以此来提高学生的学习效率。在进行课堂评价的工作中，教师可以根据学生在行动导向教学中的表现情况、互动情况、实践情况进行合理的评价与分析，明确学生在行动导向教学课堂的学习中的不足问题，使学生也能清晰地意识到自己生的缺点和不足。教师可以运用学生自主评价和小组成员互相评价的方式，合理分析学生个人或者小组成员在实际学习中的表现情况，通过自主、彼此之间的评价与互动，也能帮助学生在其他优秀学生中学习经验，提升学习的主动性，还能使学生了解到自身的问题，争取在以后的学习和实践中解决自身的问题。

结语

为了在高职电工电子教学中，将学生学习主体作用发挥出来，教师需要按照行动导向教学模式的特点和人才培养要求，构建课堂教学的情境和良好氛围。还要结合项目教学方式、做好课堂评价工作，增強电工电子教学效果。

参考文献：

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[2]刘佳，陈芳.探讨行动导向教学模式在高职电工电子教学中的运用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019，07：159-160.

[3]徐薄.行动导向教学模式在高校电工电子教学中的运用与分析[J].吉林工程技术师范学院学报，2020，3602：44-46.

作者简介：陆雪琴，1972.1，性别，女，民族：汉族，籍贯：江苏启东，学历：大学本科，职称：高级讲师，研究方向：电工电子教学。