趣味田径在体育教学中的应用策略

摘 要：田径是体育教学的重要内容，也是增强学生身体素質的重要依托。实践证明，趣味田径可以有效地激发学生的体育参与兴趣，并树立终身运动的理念，有利于促进学生全面发展。文章结合自身教学经验，分析了趣味田径应用于中学体育教学中的优势和原则，期望可以提升体育课堂教学效率，促进学生体育学科核心素养的发展。

关键词：趣味田径;中学体育教学;应用策略

田径是体育教学的重要内容，也是增强学生身体素质的重要依托。为了进一步提升体育教学效果，越来越多的教师对如何将趣味田径教学融入中学体育教学活动中进行了深入的探究。实践证明，趣味田径可以有效地激发学生的体育参与兴趣，并树立终身运动的理念，有利于促进学生全面发展。因此，体育教师应当将趣味田径合理引入到中学体育课堂，不断创新体育教育方法，提升体育课堂教学效率，促进学生体育学科核心素养的发展。

一、趣味田径应用于中学体育教学中的优势

（一）符合学生身心的发展需求

趣味田径运动是保证学生锻炼身体的基础上，进一步提升田径运动趣味性的有效形式。传统的田径竞赛中，学生面对的心理压力较大，这种情况下学生无法发挥自身的运动潜力，将趣味教学融入田径运动中可以有效缓解学生竞赛的压力，学生可以在舒适的环境中参与田径运动。值得注意的是，开展趣味田径运动时应当针对不同学生的体质与运动能力设置不同的运动项目，依据循序渐进的教学方式来逐步提升学生的技术动作，激发学生对体育运动的自信心与积极性。

（二）符合新课程改革的要求

随着素质教育的不断推进，人们逐渐认识到学生在体育课堂之中的主体性以及培养学生终身进行体育活动的重要意义。新教改提出要在体育教学过程中提高学生的获得感与对体育教学的认同感，这与趣味田径教学的理念相一致。趣味田径教学旨在遵循学生体育活动特点的基础上激发学生对体育活动的积极性，促进学生综合素质的发展。趣味田径运动具有的科学性以及趣味性是其深受师生关注的重要原因。

（三）对器材和场地要求较低

运动器材为学生更好的开展体育活动提供了物质支撑，趣味田径运动所使用的运动器材具有较强的可获得性，学校可以根据自身的条件来对运动器材进行选购或者利用生活中常见的物品自行制作。此外，学校在开展趣味体育教学时只需要30x60m左右的运动场地即可，对地面的场地没有过多的要求，教师可以根据趣味运动内容来组织学生进行田径运动。

（四）有较强的观赏性和普及性

趣味田径运动为了丰富活动内容与运动形式往往对规则要求较为宽松，因此更多的学生愿意参与到趣味田径运动中。相较于传统田径运动，趣味田径教学在器材设计上更倾向于采用多种鲜艳的颜色，学生进行比赛的运动服也多姿多彩，其目的是营造更为轻松与有趣的活动氛围，这也在一定程度上提升了田径运动的观赏性。

二、趣味田径教学法应用于中学体育教学中的原则

（一）目的性

趣味田径云动项目的创编既要考虑田径运动的形式还要将教育思想融入其中，这是由田径运动的教学特点决定的，因此在进行田径运动创编时应当以明确的教学目标作指导。教师在开展趣味田径运动时应当结合教学目的，如要培养学生的某一方面的能力，来对运动形式进行创编。例如：为了训练学生的反应能力，教师可以在运动场地上设置一些障碍物组织学生进行往返跑;为了提升的耐力，教师可以组织学生进行耐力接跑活动，时间可以控制在6-9分钟内。

（二）教育性

趣味田径项目的开展既要满足学生强身健体的需求，还有教授学生理论知识与运动技巧，即具有一定的教育性，这就要求体育教师需要根据教学内容来设计活动组织方式，实现教育价值与体育活动的有效融合。例如：根据最近发展区理论，体育教师可以在掌握学生训练状况的基础上来为学生制定针对性的训练项目，使田径活动既具有趣味性还具有教育意义，满足不同学生的体育活动需求，既能激发学生的挑战欲还不能伤害学生的自信心。值得注意的是，教师在制定体育教学策略时要与学生进行充分的沟通，听取学生的意见与建议，这可以有效地提升趣味田径比赛创编的科学性，也有利于激发学生的创新思维能力。在组织比赛时，教师可以多举办团体田径比赛以增强学生的团队合作能力以及团队荣誉感。

（三）趣味性

教育学家提出“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣得到培养后，学生会在自觉地参与到学习活动之中，体育教学也是如此，只有真正地激发学生的参与热情，才能达到良好的体育教学效果。趣味田径教学与传统田径教学的区别主要体现在“趣味性”上，如果无法有效地激发学生的课堂参与积极性，那么想要通过开展趣味教学来达到提升学生身体素养与技能训练的目的也无从谈起。因此在趣味田径创编的过程中，教师可以采用团队对抗的形式来激发学生参与体育活动的积极性;为每个项目起一些新颖且与学生知识背景联系紧密的名字来增强活动趣味性。

（四）安全性

安全性是学校开展体育教学活动的首要前提，也是社会上关注的热点。因此，初中体育教师在创编趣味体育活动时要保证学生的安全性，如田径活动的强度不应过大，运动辅助器材应当具有专业性，所选用的场地应当以沙坑等做辅助。

三、趣味田径在中学体育课堂教学中的应用策略

（一）系统选择体育教学器材

由于田径活动的特殊性，传统教师在开展田径运动时往往会忽略体育教学器材在提升教学丰富度以及有效性的重要作用。趣味教学强调了教学器材可以有效地提升体育活动的灵活性以及多样性，对激发学生的课堂参与欲望具有良好的促进作用。优化体育教学器材为田径教学的趣味性以及游戏性的融合提供了物理支撑，可以充分带动学生的多个感官，这有利于在提升学生田径活动参与积极性的同时提升田径教学质量。值得注意的是，学校仅仅引入教学器材并不足以充分发挥其对学生运动热情的积极作用，教师应当系统的掌握体育运动器材的功能，并对其进行有效地开发，在为学生创设良好的运动条件同时为提高教学资源的使用效率，当然器材功能的挖掘其目的是为了更好的增强体育活动的趣味性。

例如：为了让学生更加准确地感受自己将要完成的课堂任务，教师可以组织学生利用标尺等测量工具来测量跑道的长度。这样学生在进行田径运动时可以更加明确自己的任务量，当学生按时按量的完成活动任务时，能够充分地感受到胜利的喜悦。此外，这种教学方式可以引导学生对自身能力有更好的认知，在一定程度上促进了学生的进取心与表现欲，学生在此教学环境中表现出较高的学习兴趣。又如，体育教师可以在课前为学生准备跳绳等辅助器材，组织学生边跳边往终点跑，多元的教学方式充分的发挥了教学器材对学生综合能力的促进功能，也为学生营造了轻松活泼的教学体验。

（二）注重运动场地合理应用

田径运动对运动场地的依赖性较强，这就要求体育教师在开展田径教学时根据学校的建设状况与体育活动内容来调整教学方式，在提高田径运动趣味性的基础上提高场地利用效率，其中沥青、草地等都是开展趣味田径教学的良好载体，教师可以结合场地的特征来调整田径体育活动形式，例如：教师可以组织学生进行障碍跑或者团队接力的方式来进行田径活动，避免学生长时间接触直线跑道活动单一的运动场地而产生对田径运动的枯燥感。此外，一些常见的田径运动形式对校园的场地要求并不严格，教师可以组织学生以小组的形式在场地内进行原地高抬腿、或者变速跑，这些运动方式占地少且具有较强的趣味性，值得注意的是在进行一些幅度较大的体育活动时，教师应当选择草地、沙滩等场地，避免学生因为运动幅度过大而导致身体损伤。当然体育教师在对学生进行短跑训练的活动时可以组织学生以小组的形式在往返跑时加入摘旗子的要素，最终在规定的时间内哪个小组获得的小旗子最多则哪个队伍获胜，这有效地激发了学生的团队荣誉感与参与积极性。

（三）不断创新教学方法与内容

传统的体育教学方式较为单一，通常在看展田径教学前会组织学生以跑圈的形式来达到热身的目的，当学生围绕操场跑三至五圈之后再做一些舒展运动，然后开始进入课堂主题，即当日内容的讲授。传统体育教学具有一定的科学性，避免了学生因为没有热身而导致肌肉拉伤的问题，但相对于趣味田径教学其缺乏一定的趣味性与丰富性，学生长时间接触单一的体育教学方式容易产生厌倦感，这对学生的积极性与课堂教学效率将会产生消极的影响。因此，体育教师应当将趣味教学融入田径活动之中，优化教学内容与授课方式。

例如：在田径教学活动中可以穿插一些游戏活动，这不仅可以有效地激发学生的参与欲望，还可以提升体育活动的观赏性，克服了流程式教学的弊端。例如：体育教师在向学生教授标枪投掷的过程中，为了让所有的学生掌握投掷的细节，教师应当放慢投掷动作，然后逐步加快投掷速度，最终投出完美的曲线。之后教师可以挑选一些动作掌握较为娴熟的学生来对尚未掌握投掷技能的学生进行“一对一”指导，这既可以激发学生的自豪感，还有利于提升学生的运动热情。又如，教师在锻炼学生的下肢力量时，可以采用“斗鸡”的方式来组织学生进行活动，这种教学方式一经提出就得到了学生的认可，甚至许多学生在课下自主地采用这种方式进行训练。相较于普通的训练方式，趣味教学更容易激发学生的参与兴趣，课堂效率自然后得到提升。

（四）系统开展田径教学效果评估

教学评估不仅是检验教学成果的重要标准，也是影响学生对田径活动参与积极性的重要因素。在将趣味教学融入田径运动的过程中，体育教师应当根据科学的原则来实施对学生运动状况评估，并在制定评估准则的过程中与学生进行积极地交流，以此作为优化教学方式的依据。值得注意的是，体育教师在教学过程中应当以灵活的方式来对学生的体育活动进行评价，改变传统以单一的跑步计时来考核学生的方式，做到考核具有系统性还具有灵活性。

例如：教师应当增加理论考核的方式或者讲述体育小故事的方式来对单一跑步计时的考核方式进行补充，如田径项目的由来、田径项目产生的历史背景、最喜欢的体育明星、在田径运动过程中展现的体育精神等。除此之外，学生对课堂的参与积极性、在课堂上的表现以及德育考核都是教师应当评估的重要内容，因此教师在对学生进行评估时应当将这些因素融入考核标准之中，并确定各部分所占的比重，引导学生综合素质的培养。最后教师应当给予学生正面的评价，肯定学生在体育活动中展现的优点，并在学生遇到困难时为学生提供及时的辅导，搭建和谐的体育教学课堂。

总而言之，将趣味教学融入田径运动中可以显著地提升体育教学效果。体育教学教师应当转变教学理念，在与学生积极交流的基础上制定富有趣味的教学方式，并创设生动有趣的游戏教学情境，引导学生树立终身运动的理念，自主地参与到体育锻炼的活动中。此外，教师在对学生进行考核时要注重对学生综合素质的培養，在激发学生体育学习自信心的基础上，促进学生全面的发展。

参考文献

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作者简介：蒋梓葳（1988—），男，上海，汉族，上海市金鹤学校，中学二级教师，本科。研究方向：中学体育教学。