高职计算机网络技术专业线上下线混合教学方式改革的研究

摘 要：线上线下混合教学方式可以促使学生获得更多的知识，在高职计算机网络专业教学中可以显现更多的优势，在新冠疫情的背景下，利用慕课等资源进行线上线下混合教学可以成为教学方式的“新常态“。

关键词：线上下线混合教学;  高职 ;计算机网络专业 ;教学方法改革

1高职计算机网络专业教学方式现状

十三五以来，社会经济全面发展，产业面临转型升级，国家对职业教育的重视程度和资金政策投入力度也日趋提高。全社会希望通过提高各层级职业教育的教学质量，培养出适应时代需要的具有一定理论知识和很强动手能力的技术技能型人才。高职院校作为职业教育体系最高层级，一直以来是职业教育各项改革和发展的中坚力量和领路者。

计算机网络当今社会在信息化发展中发挥着重要的作用，也一直是职业教育比较热点的专业方向。但是由于计算机行业发展的特点，计算机网络专业教学中存在很多不足，首先，由于信息技术发展变化速度很快，技术迭代频繁，部分课程的内容几年内知识体系往往会产生重大变化，很容易造成教学内容的滞后及与社会需求的脱节。其次，社会对专业人才能力需求的变化，导致网络专业各课程广泛交叉，为增加学生就业机会，授课内容越发广泛，但由于课时数量有限，以程序开发类课程为例，18周总计72学时的教学时间很难将一门编程语言完全讲透，且此类课程还需要配合大量的实践操作，这样一来增加课时又必然侵占其他专业课程的学习。

因此，在高职计算机网络专业的教学过程中，一直试图以教学方法改革促进教学水平的提高，改善学生学习质量，强化学生对专业技能的掌握程度，进而完成人才培养目标。当前网络专业比较流行的项目教学法、案例教学法、翻转课堂教学法等都是为实现这些目的进行的有效尝试，这些教学方法都强调学生的主体地位，教师由传统的知识的传播者向引导学生探索学习的“导航员“角色转变，在此过程中对高职院校的教师和学生都提出了不小的挑战。作为网络专业的教师，在课程内容设计和教学方法执行的过程中，需要具备大量的专业知识作为基础，因此要将精力投入到知识面的扩展中，而且现实中成熟的行业项目或案例都涉及各项专业内容，且由一个多元团队完成，仅就一门课程项目、案例的选择完整实现最终的工作目标，这就造成对项目的设计存在失真的不足。而高职院校的学生由于自身的特点，其自学能力和自学意愿都存在一定的不足，教师在引导学生进行探索和分析时很难实现教学目的，经常经过几轮尝试后，又回归到传统的讲述式授课方式。

2 教学方式改革策略分析

经以上分析，当前教学方法不足以解决网络专业教学中遇到的种种问题，为更好的完成教学工作，教学方法应从时间和空间角度进一步扩展，同时要帮助学生建立良好的学习习惯和学习信心。时间上，要有效增加学生学习的时长，引导学生充分利用课前和课后的时间进行学习，在上课前要提前发布是课程知识重点，设置学习任务，要求学生按要求完成，课后要设置好必要的作业，督促学生及时完成并总结记录。空间上，除了传统的课堂、图书馆、自习室等现实环境，也要利用好网络虚拟空间，要将视频资源、虚拟仿真资源进行统合，围绕着课程内容有效安排。同时，时间和空间的扩展可以同步进行，比如在课堂时间外，用视频等形式要求学生完成初步的自学，对学习的内容产生一定的印象和积累，进而引发思考，在课上进行学习活动时可以迅速进入状态，这一过程中也可以帮助学生建立学习习惯和学习信心，因此重点关注学生学习过程的情况，及时发现学生学习中的瓶颈问题，具体问题具体分析，做到一人一策，有的放矢。

3 新冠疫情对教学方式的影响

新冠疫情突发后，经历了一学期的线上授课过程，且后续教学中也经常将教学方式由线下转到线上进行，这一过程中，对教学方式的改革也产生了不小的影响。首先，师生在几轮的教授和学习过程中逐渐适应了线上教学特点和方式，教师的教学手段的信息化水平得到有效提升，学生更加熟悉了线上的学习过程和环境。其次，为教学需要，教师通过自主制作和网络搜索积累了大量的资源，包括视频内容、电子化题库等，这为教师提高专业能力和加深对课程理解产生了不少作用。第三，线上教学经常依托教学平台进行，教学平台在新冠疫情后的改进和提升也十分迅速，大量的辅助教学功能被开发和利用起来，这使得教师关注学生学习效果有了新的方式和手段。以上这些都为进一步改进教学方法提供了很好的铺垫和借鉴。

4 线上线下混合教学方式改革的实施

线上线下教学方式将“线上和线下“有机集合起来，利用线上的时间和空间引导学生初步学习课程知识，在线下授课中利用”传统+现代“的教学方式引导学生由前入深的提高专业能力。因此，在高职计算机网络专业的教学中可以尝试使用线上视频+线下讲评结合的教学方式进行改革。

4.1充分利用慕课资源

慕课学习方式在近年来作为比较流行的线上学习方式在高等教育和职业教育中得到了广泛的运用，计算机网络专业由于专业的特点，各课程的慕课资源比较充足，在教学时可供选择的种类也比较丰富。目前，网络专业课程慕课资源大致分为两种类型，一种是各类培训机构的培训慕课，其特点是方向性明确，直奔工作要点，但对交叉课程的知识涉及较少，通常倾向于模式化操作指导，且质量曾参不齐，需要额外付费。另外一种是各本科院校根据教育部的要求设计的慕课内容，但由于本科院校人才培养要求与职业院校有一定的不同，课程设计与知识重点和职业教育的要求不一致，教师更倾向于理论知识的讲述，实践过程简单而快速，职业院校学生在学习中很难跟上进度。因此，网络专业教师在发布线上教学资源的时候应该有选择的利用慕课内容，必要时应先自己完成看完慕课内容后，取其精华二次设计，按照课程需要自主完成一套慕课视频的开发。

4.2 做好线下教学设计

在线上线下混合教学方式中，线下教学利用学生线上学习的结果，可以促进改进的教学手段实施。根据课程需要和知识特点，基础知识部分，教师可以根据课前测试结果和学生在线上学习的反馈内容，集中在课堂进行讲授，引导学生进行理解。应用和扩展部分的知識，教师可以选择或设计现实案例，比如对于网络建设管理课程，可以每次课程，设立一个网络建设目标，对学生进行分组，协调完成建设目的的分析、实施、及故障排除，促使学生更好的利用课程知识完成具体工作。

4.3 认真进行课后教学反思

课后教学反思，是线上线下混合教学模式最重要的组成，也是有别于其他教学改革尝试的地方。线上和线下教学过程中，教师充分利用课程平台，增加测试节点和测试内容，并根据学生课上学习过程数据，建立一套课程分析的模型，同时要关注学生在课后作业完成情况和对课堂学习效果的反馈意见，及时对线上学习资源和测试内容进行调整。

总结

教学方法的改革永远不能一蹴而就，需要根据社会的需要和环境的变化进行积极的调整。当前高职院校计算机网络专业教师应认真学习和改进教学理念，充分利用各类教学资源，改革教学方式，引导学生建立学习习惯，从而实现学生整体知识水平的提升，完成职业教育人才培养的目标。

参考文献：

[1]王丹丹，赵文勇，赵学华.互联网+背景下高职课程信息化教学设计研究与实践[J].现代计算机，2019（15）：60-64.

[2]谭园园 . 高职计算机教学改革的重点及实施路径分析 [J]. 卫星电视与宽带多媒体，2020（01）：240-241.

课题项目：黑龙江省教育厅规划课题 ZJC1316063

作者简介：王文祺，男，汉族，中共党员，哈尔滨铁道职业技术学院，研究方向：计算机技术与应用。