“君智课程”框架下“君子课程”的开发与建设

【摘要】本文论述“君智课程”框架下“君子课程”的开发与建设策略：将必修课程与选修课程相结合，以“少年彬彬，君子谦谦”为核心理念，构建包括传统文化课程、社团活动课程和研学实践课程三大板块的“君子课程”，培养学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

【关键词】君子文化 君智课程 君子课程

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）29-0031-07

2010年，中共中央政治局审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出要全面深化课程改革，聚焦课程改革的关键领域和主要环节，落实立德树人根本任务，实现全科育人、全程育人、全员育人。2017年，教育部《中国学生发展核心素养》正式发布，确立了中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为3个方面、6大素养、18个基本要点。对标2019年中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等一系列政府文件，推进学校教育现代化规划设计，使国家课程校本化、校本课程特色化已成为学校推进课程改革的一大重要命题。

南宁市凤翔路小学是南宁市政府为进一步提升青秀区的优质教育资源而重点建设的一所高起点、高标准的公办学校。随着新课程改革倡导的课程多元化，学校在实施国家课程的过程中，在实现国家课程的教育目标的基础上，如何实现国家课程校本化、校本课程特色化？如何厘清国家课程改革内涵，精准定位学校课程并开发与建设，依托校情和学生发展的个性要求，整体优化课程结构，创造性、校本化地实施国家课程？

在对教育的生动实践和理性思考中，学校逐渐认识到：以学校文化为导向，整体规划、设计学校课程体系，深度构建学校课程迫在眉睫。因此，“君智课程”走进了学校的教育视野。该课程以“君子文化”理念作为核心价值，以“仁爱自信，博艺儒雅，培养具有民族文化根基的现代人”为课程理念，以满足学生和教师的多样化、可持续发展需求为课程起点，以教师和学生为课程主体，形成统整性的课程体系，涵盖“君子课程”“智慧课程”两大板块。下面笔者就“君子课程”的开发与建设进行论述。

一、课程背景

（一）课程理念

凤翔路小学落实国家课程并积极探索国家课程校本化，构建校本特色课程体系——“君智课程”。该课程以“君子文化”理念作为核心价值，以“仁爱自信，博艺儒雅，培养具有民族文化根基的现代人”为课程理念，以满足学生和教师的多样化、可持续发展需求为课程起点，以教师和学生为课程主体，形成统整性的课程体系，走出一条具有学校特色的君子育德之路，形成“崇尚君子品格，争做正人君子”的良好风尚。（如图1）

以“君子文化”为导向的“君智课程”包括“君子课程”和“智慧课程”两大板块，涵盖了国家课程、地方课程与校本课程。其中，“君子课程”是特色化的校本课程，体现君子“六德四品”，是国家课程、地方课程重要、独特的补充，为学生的个性发展提供机会，满足不同层次学生的教育需求，给予学生真正的成长空间。“智慧课程”则是校本化的国家课程，依据国家课程计划、课程标准，基于学生发展需要和核心素养培养，彰显君子“六义四动”教学生态。两大课程板块相辅相成、相互支撑、共同促进，彰显以“君子文化”为导向的课程特色，共同构成完整的“君智课程”体系，缺一不可。

（二）课程目标

学校育人目标通过课程来达成，“君智课程”以“立君子品行，树君子风范”为总目标，对各年段学生提出了切实可行的要求和可持续发展的追求，回应了中国学生发展核心素养三大方面、六大素养和十八个基本点。长期坚持不懈的训练将伴随着学生思维的成长和能力的成熟，让学生从行为践行发展到品质内化，为学生的终身发展打下良好的基础。

在构建“君智课程”的过程中，学校围绕“立君子品行，树君子风范”这一总目标，对国家课程、地方课程和校本课程进行整合。学校将“君子文化”贯穿于课程之中，在学科学习和校园活动中引领学生“立君子品行，树君子风范”。在總目标的指导下，“君子课程”着重引领学生具有文化底蕴、能够自主发展、注重社会参与，关注“六德四品”;“智慧课程”让学生站在课堂的中央，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，关注“六义四动”。目标之间相互促进，形成有机整体。（如图2）

（三）课程结构

以“君子文化”为导向的校本特色课程体系——“君智课程”，指向中国学生发展核心素养，将国家课程、地方课程和校本课程整合，涵盖“君子课程”“智慧课程”两大模块。（如图3）

本文以“君子课程”为例，谈以“君子文化”为导向的学校课程建设。“君子课程”将必修课程与选修课程相结合，围绕君子文化的“六德”（仁、义、礼、智、信、孝）和“四品”（梅、兰、竹、菊），重在培养学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，让凤翔学子具备“少年彬彬，君子谦谦”的品质。该课程涵盖体现文化底蕴的传统文化课程、体现自主发展的社团活动课程和体现社会参与的研学实践课程三大板块。其中，传统文化课程涵盖君子大课堂、君子文化微型课、君子体验课、君子自省课等校本课程，开发了《南宁市凤翔路小学学生“君子风范”养成十二项》等特色校本教材;社团活动课程分为科技素养类（人工智能、创客课程），身心成长类（体育项目、体能训练），艺术气度类（琴棋书画、诗书礼乐），人文品质类（语言表达、阅读提升）等;研学实践课程以年级为单位，涵盖诗意田园、场馆寻迹、科创未来、职业体验、文化探寻、院校之旅六大主题课程板块。

二、课程实施

“君智课程”以多维联动的课程体系为标志，将课程、教学、德育、评价、管理、师生发展融会贯通，形成全方位、立体化网络。其框架下的“君子课程”是以君子“六德四品”为追求，指向“君子六德”和“君子四品”，通过传统文化课程、社团活动课程、学科实践课程进一步明确课程指向，丰富课程内涵，培养“少年彬彬，君子谦谦”的品质。

（一）传统文化课程

传统文化课程侧重于君子风范养成，重点依托“四纲要”“十二项养成”“六板块课程”，使养成教育落地。

1.四纲要

学校依托“四纲要”——公、善、敬、中，使学生“文质彬彬，然后君子”，彰显君子风范。

（1）纲要一：公

公，重在道德。传统文化课程强调以公立人，培养公私分明的人。学校引导学生将正当的个人利益融汇于集体的根本利益中，通过课程让校园以道立人，教师以公待生，学生公私分明。

（2）纲要二：善

善，重在本性。传统文化课程强调以善立人，培养具有同情心、人道心的人。君子仁爱，主张关心、爱护自己之外的所有人，有成人之美的行为、与人为善的心地。学校致力于培养能体察周围人的苦衷、愿意帮助他人的学生。

（3）纲要三：敬

敬，重在形象。传统文化课程强调以敬立人，培养知书达礼的人。礼仪是君子重要的行为特征，君子讲礼，特别注意个人的礼仪修养，培养学生成为独树一帜的、有凤翔特质的学生。

（4）纲要四：中

中，重在思维。传统文化课程强调以中立人，培养思想、行为不走极端的人。不懂中庸，则不成君子。我校教导学生要做“谦谦君子”，学习、掌握君子的思想方法，即中庸之道，勿左勿右，反对极端主义。

2.十二项养成

《南宁市凤翔路小学“君子风范养成”十二项》（以下简称“《十二项》”）是对学生行为习惯的规范，也是对健康的生活态度和生活方式的倡导。学校将“四理念”融入十二项养成中，借助短小的儿歌进行“君子风范养成”十二项目标解读，让每一项内容都充实、有趣。

3.六板块课程

杜威说：“一切学习来自经验。”实践、沉浸、对话、互动、参与、体验、反思是课程设置最应考虑的元素。学校根据传统文化课程“四纲要”和“十二项养成目标”，设置了“六板块课程”，重视学生直接经验的获得，并进行深度实践。（如图4，见下页）

（1）自省时刻

“吾日三省吾身”是孔子提倡的君子修炼之道。“自省课程”重在引导学生学会自省，扪心自问是否具备了“君子之善”。学校安排颇具仪式感的“自省时刻”，关注学生内心的感受，增强其剖析自我的勇气，提高其剖析自我的能力，使其提升自我。

每周三下午“自省时刻”，全校学生用手轻抚心口，轻声诵读《十二项》，诚心自问都做到了哪几点，做到的在心里自我夸奖，没做到的及时改正。教师每周让学生议一议，互相鼓励，获得完善自我的力量。学校还鼓励学生和家长一起自省，增强处理实际问题的能力。

（2）君子大课堂

本课程围绕“君子文化”中的核心理念——仁、义、礼、智、信、志，按照学生的身心发展规律，将“仁、义、礼、智、信、志”设置为主题，定好每个年段的课程内容，通过“三活动”——君子经典诵读、君子风范演讲、君子风范养成评比实施课程。学校引导学生从小树立远大的理想，成为有责任心的人，具有為实现理想而刻苦学习、不懈努力的良好品质。

每周一上午为“君子大课堂”时间，共三十分钟，由各班轮流为全体师生分享君子故事，感悟名人的博大胸怀，学做谦谦君子。

一年级：礼——彬彬有礼。围绕“礼”，教师和家长一起，选择图文并茂的绘本故事，为孩子和礼仪之间搭建桥梁，用小故事让他们熟悉全新的生活秩序，内化为自己的行为准则。

二年级：智——聪明才智。指向学会学习，内容包括学习态度、学习品质、学习习惯、学习能力，为即将到来的三年级做好准备。

三年级：信——重诺守信。以《弟子规》关于“信”的表述为基础，让学生从古人的智慧中理解何为“信”，如何守信，哪些诺言必须遵守，哪些诺言需要打破，等等。教师结合古今中外的故事，让学生深入了解“信”的本质。

四年级：仁——仁恒爱人。仁爱教育有四个层次：爱自己——青春期心理健康教育;爱家人——了解生命起源，感恩家人关爱，用劳动教育唤醒孩子爱的力量，学会回馈和表达;爱身边人——用“天下一家”理念，发挥志愿者精神，力所能及地对自己身边的人传递善意;爱世界——对一切生灵有慈悲的同理心和共情能力。

五年级：义——义薄云天。五年级学生在自我探索中步入青春期，会有些叛逆，甚至会为了义气做出不理智的事情，教师要引导学生理解“义”的含义，构建“义”的价值体系，让学生从情谊、正义、义务等方面了解人的社会性，在青春期树立正确的价值观。

六年级：志——志存高远。“志”是理想信念教育，是志气和志向。学校在“志”的主题引导下，选择反映祖国发展伟大成就的作品、历史书籍及名人传记，让学生开拓视野，从小心怀祖国、志存高远。

（3）经典文化微型课

法国启蒙思想家卢梭说：“有了审美的能力，一个人就能在不知不觉中接受各种美的观念，并且最后接受同美的观念相联系的道德观念。”学校通过课程引导全体师生结合《十二项》进行“慎独”，规范自我行为，在潜移默化中养成良好的行为习惯。学校以国学经典书籍诵读、经典音乐欣赏、童话故事赏析等，激发学生不断传承中华民族优秀传统文化的动力，立君子品行，树君子风范。

每周一午读时间为经典音乐欣赏课，每周三午读时间为经典故事欣赏课，此两项统称为经典文化微型课，列入课表，成为必修科目。学校利用每周两次的十分钟经典文化微型课，让学生欣赏中外经典音乐和经典故事，激起他们对美的渴望，进而接受美的观念，在文化和艺术的氛围中欣赏、汲取和传承，打开通往世界的窗口。

（4）君子体验课

该课程涉及君子风范解读、礼仪训练等。学校结合《凤翔君子养成绘本》、凤翔礼仪系列微视频（《书吧里的礼仪》《凤翔孩子的一天》《课堂礼仪1.2.3》等），形成礼仪训练微课、礼仪常规微电影。师生进行情境创设、角色扮演，演绎在校园里应如何保持君子风范，以体验式学习进一步加深师生对“君子”的认知与理解。全校师生共同参与，不仅营造出浓郁的文明礼仪之风，弘扬中华传统文化，更培养了学生的君子之礼。

每周五下午开设君子体验课，并通过以下步骤实施体验课：

①看一看。阅读、观看《凤翔君子养成绘本》、礼仪微视频等。

②演一演。根据课堂主题，在班级中分角色进行模拟体验。

③做一做。教师或直接组织学生进行洒扫应对等社区实践体验，或进行家庭劳动体验。

（5）君子健体时刻

为培养具有强健体魄的现代小君子，学校引导学生传承君子“六艺”（礼、乐、御、数、书、射）之“射”（强身健体之术），开发“君子健体时刻”校本课程。该课程设立校本形体操“金凤太极拳”“少年拳”“五步拳”“八段锦”，实现形体与艺术、传统与现代的完美结合。

校本形体操进课堂：君子健体时刻将校本形体操太极拳、少年拳、五步拳、八段锦搬进课堂，练习颇具凤翔特色的野马分鬃、白鹤亮翅、揽雀尾等动作，传承中华民族优秀传统文化精髓。

“大课间”校本形体操练习：每周二至周五“君子大课间”，学生在悠扬悦耳且有节奏感的音乐伴奏下练习快慢结合、刚柔相济、简单大方的校本形体操，强身健体。

（6）特色节庆文化课

陶行知生活教育理论主张“生活即教育”。学校以传统节日为契机开展主题活动，构建“君子文化”背景下的节庆文化体系及课程，让学生不断增强社会责任感，自觉传承中华传统美德，把社会主义核心价值观落到实处，树立“仁爱自信，博艺儒雅”的校风。

学校根据春、夏、秋、冬不同季节，设置“春季之红色足迹”“夏季之流火爱心”“秋季之缤纷绽放”“冬季之新年花语”4个不同的“特色节庆文化课”主题，分别为学生搭建不忘历史、探索世界、展示自我、奔向明天的平台，根据主题开展不同的课程活动。（如图5）

（二）社团活动课程

学校以立德树人为己任，倡导五育并举，不断深化教育教学改革，提升学生素养，创建金凤凰社团。学校社团活动课程分为四大类别，由不同年龄、不同班级但有同样兴趣的学生通过“我的课程我做主”选修方式自主参与社团活动。自主选课、走班上课的形式打破了班级、教师、学科之间的界限，最大限度地满足了学生的多种兴趣需求，提高了学生的核心素养。

1.科技素养类

少年智则国智。科技素养课程是实施素质教育和提升学生素养的重要途径，分为人工智能、创客课程两大板块。LAB++科学实验课程、A3创意建造课程、无人机体验、机器人创意与设计等活动贯穿思考与学会学习的能力，沟通与自我表达能力，照顾自己、管理日常生活的能力，多模态识读能力，ICT（信息与通信技术）能力，等等。学校从情境探究、实践操作、生活揭秘、未来科技等方面出发，针对不同年级学生的特点设计不同主题，激发学生潜能，促进科学素养发展，为“未来小君子”认识和适应不断变化的世界做好准备。

2.身心成长类

学校积极贯彻中共中央国务院2007年颁发的《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》，以学生全面发展为指向，以培养心智健康发展的学生为目标，身心成长类课程分为体育项目、体能训练两大板块。通过球类、拳类、操类、形体类、体能类等課程，培养学生的运动技能、运动兴趣、运动习惯，五育并举，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

3.艺术气度类

为了让谦谦君子具备艺术感知能力、艺术审美情趣、艺术创意表达能力，学校设置艺术气度类课程，该课程包含琴棋书画、诗书礼乐两大板块，通过金凤凰舞蹈队、合唱队、绘画小组等使校本特色活动课程化，通过艺术气度类课程释放学生天性，绽放自我，激发潜能，发展创造力和想象力。

4.人文品质类

涵盖语言表达与阅读提升两大板块的人文品质类课程关注学生理解、运用、思维、审美4个维度，以人文品质课程陶冶学生情操，培养学生文雅的举止、高尚的人格品德，让学生在尽情参与、体验中掌握知识、发展能力。人文品质课程从单一的课本知识拓展到联系生活，解决了学生个性化、差异化需求，让学生多元化发展，搭建学校实施素质教育、培养学生能力、拓宽学生视野、涵养学生气质、提升学生核心素养的广阔平台。

（三）研学实践课程

行走课堂，以研促学。学校根据2016年教育部等11部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》，借助项目式学习开发了兼具综合性、实践性、开放性、有针对性的研学实践课程，实现以“读万卷书，行万里路”为导向的城市研学实践课程建设，促进研学实践活动课程化。该课程立足育人目标，以“行”的深度、宽度、效度为依据，低年段以培养兴趣、涵养君子品行为主;中年段强调知行合一，注重学生实践技能的培养;高年段则强调发现问题、解决问题的能力，在活动中培养学生的创造性思维，形成“诗意田园”“场馆寻迹”“科创未来”“职业体验”“文化探寻”“院校之旅”六大主题课程框架。

1.诗意田园

行是知之始，知是行之成。“诗意田园”板块侧重于农业研学，让学生回归田园和自然。学校通过带领学生走进全国中小学研学实践教育基地青秀山、拥有1.6万亩原始次生林的南宁市石门森林公园、融中华传统园林精粹与现代城市园林风采于一体的南宁园博园、综合性现代农业科技观光园八桂田园等地，让学生访古问俗、悠游林间、寻幽探胜、学习知识、锤炼品格、传承文化。

2.场馆寻迹

一个场馆就是一处文化基地。“场馆寻迹”板块以学生为中心，学校通过带领学生走进全国最大的省区级规划馆广西规划馆、馆藏文物达50000多件的广西博物馆、国家二级博物馆南宁博物馆、全国中小学生研学实践教育基地南宁市三峰垃圾分类厂、充满东南亚异域风情的文化博览园方特东盟神画等地，以寓教于乐、注重实践、多感官参与的活动方式，通过自主、自导、互动的学习方式和生活化的学习途径，让学生有效参与和体验场馆研学。

3.科创未来

实践出真知。“科创未来”板块彰显科技梦幻魅力，有思考、有温度。学校带领学生走进以“探索 科技 创新”为主题的广西科技馆、以“人与未来”为主题的南宁市科技馆，以及类别明确的广西气象局、广西地震局、广西地质局、现代农业示范园、蜂蜜园等，既有VR、3D等方面的技术研学，也有科技场馆的业态研学，让学生在活动中学会创新，培养逻辑思维，提升动手实践、探究能力。

4.职业体验

生涯教育的意义旨在让学生成为积极的学习者、生活者，激活和迸发学生把握未来的学习活力，为他们走向未来奠定基础。消防中心、四野牧业、地铁探秘、艺术剧院、乐8小镇、体育园……学生在不同的研学体验点感受不同的职业魅力，在体验的过程中增长见识、开阔眼界、陶冶情操、树立理想。

5.文化探寻

用眼睛看历史，用耳朵听往昔，用心学知识。在“文化探寻”板块，学生探访南阳古岳文化艺术村、邕江游船、老口水利枢纽、三街两巷、孔庙、民族博物馆……了解家乡、了解历史，感受中国历史文明的博大精深，研有所思、学有所获、旅有所感、行有所得。“文化探寻”之旅促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、国家、人民的热爱之情，培养学生的民族自豪感。

6.院校之旅

感受高等学府的氛围，树立远大理想志向，正是学校设置“院校之旅”课程的初衷。学校带领学生了解艺术类、理工类、体育类、农林类、医药类、语言类等不同类型的院校专业，带他们参观图书馆、实验室、教室、礼堂、体育馆等，更深刻地感受院校的校园文化、学术氛围，体验大学生的学习、生活状态。他们与大学生面对面地交流大学学习、生活的经验和感受，收获榜样的力量;与院校教授、学者进行互动交流，感受他们不懈奋斗的科研精神和严谨认真的学术态度，激励学生奋发图强。

三、课程评价

学校通过“君智课程”进一步完善发展性评价体系，坚持全面綜合，做到评价方式多样、评价主体多元。学校立足过程性评价，将定性、定量评价结合起来，关注学生个体差异性，促进学生智慧成长、教师专业发展。

道德教育是润物细无声的，科学评价往往很困难。学校力争培养“知行合一，内外兼修”的谦谦少年君子，构建了“君子课程”评价体系，该评价体系由横向和纵向两个维度构成;横向序列明确评价主体，纵向序列规范评价流程;由“学生、家长、教师、小组”四部分组成评价主体，使评价更具操作性，也更加公平、公正，同时激发了学生的荣辱意识，自觉地遵守《十二项》的要求，做一名谦谦小君子。评价量表分为《南宁市凤翔路小学“谦谦君子风范”养成十二项评比量表》和《南宁市凤翔路小学“君子风范”养成优秀班级评比量表》。（如图6）

（一）“谦谦少年君子风范养成十二项”评比

《南宁市凤翔路小学“谦谦君子风范”养成十二项评比量表》是针对学生个人修养，根据“君子风范养成”十二项的分层目标，每年结合学校迎新活动进行“十二星”汇总评价。学校让学生通过自评、互评、家长评、教师评，学会认识自我，明确努力的方向。

（二）“君子风范养成优秀班级”评比

《南宁市凤翔路小学“君子风范”养成优秀班级评比量表》着眼于整个班级的君子风范评价，由学校领导、教师、大队部共同组成评价主体，对各班级进行量化打分，不同主体评价侧重点不同，并以此推选出每周的“君子风范养成优秀班级”，在“君子大课堂”时间由校长、书记颁发奖牌。其内容包括礼仪、习惯、纪律、卫生等多个维度，具体落实，并及时公布检查情况，有的放矢，让各位班主任和学生及时知晓和整改，目的是为了有过即改，体现了“君子育人”的实效性和针对性。除了常态的“凤翔小学君子风范养成优秀班级”评比，学校还针对优秀班级设置了“免检班级”，以此促进学生自我管理。

四、课程成效

“君智课程”在南宁市凤翔路小学取得显著成效，并具有明显的辐射带动作用。

（一）育人效果提升明显，学校发展再上台阶

学校实施“君智课程”以来，先后获得全国青少年人工智能活动特色单位、全国青少年普法教育“零犯罪学校”、教育部优秀德育案例等国家级奖项16项，省部级奖项6项，市级奖项45项，城区荣誉57项。学校培养出的“谦谦君子”9人次获国际级奖项，235人次获国家级奖项，62人次获自治区级奖项，745人次获市级奖项，820人次获城区级奖项。教师教育教学能力得到进一步提升，26节课、25篇论文获国家级奖项，53节课、85篇论文获自治区级奖项。培养出南宁市教坛明星1人、南宁市学科带头人9人、南宁市教学骨干45人，拥有全国教育系统先进工作者、全国优秀小学校长、全国小学语文实验工作优秀教师、全国实验教学能手、广西特级教师、广西五一劳动奖章、广西教育科研先进个人、广西作文教学改革实验先进个人、南宁市B类高层次人才、南宁市教坛明星、南宁市学科带头人、南宁市新世纪学术和学科带头人、南宁市先锋示范岗、南宁市先进工作者、南宁市优秀教育工作者等优秀教师。

（二）成果广泛推广，发挥示范辐射作用

“君智课程”在区内外辐射推广，该课程除了成功移植到凤翔路小学景晖校区，还在凤翔学区各校以及桂林、柳州等城市学校进行移植，北京、上海、安徽等区内外学校纷纷向我校取经，在区域内产生了较大影响力。目前，学校已接待国培、区培及教育考察团，承办“中国好老师”公益行动、“少年阅读纪·我和我的祖国主题阅读活动”、广西小学主题教研暨“粤桂教育教学论坛”活动、全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动等逾百场，接待人数过万人。

（三）教育同行充分肯定，社会各界广泛认可

学校打造校本课程“君智课程”，走出一条独具特色的“君子育德”之路，取得了显著的教育教学成果，被中央电视台、新华社、《人民日报》、《广西日报》、广西电视台、《南宁日报》、南宁电视台等新闻媒体近千次报道，全国文明办、教育部中小学校长培训班、全国中小学学校文化建设规划专家、广西乡村教师考察团及各地市教育考察团多次到校考察，多位专家、领导充分认可学校“君子文化”及其背景下的“君智课程”体系，认为该校本课程融中华优秀传统文化与现代教育于一体，有效地解决了“培养什么样的人”“为谁培养人”“怎样培养人”的问题，具有实践意义和推广价值。

注：本文系广西教育科学规划2021年度自筹经费重点课题“学校文化背景下构建‘智慧课堂的理论和实践研究”（课题编号：2021B260）的研究成果。

【作者简介】梁建华，高级教师，全国教育系统先进工作者、全国优秀小学校长、全国小学语文实验工作优秀教师，研究方向为教育管理、小学语文教学。