面向产教协同的应用型工科研究生自主融入式实践培养体系构建与研究——以中南林业科技大学林业工程学科家具设计与工程方向为例

■陶 涛，吴义强，黄艳丽，李新功，袁光明，李贤军，卿 彦.，孙德林，陈星艳，欧阳周洲

Tao Tao1.2.4 &Wu Yiqiang1.2.4. &Huang Yanli3 &Li Xingong1.2.4. &Yuan Guangming1.2.4. &Li Xianjun1 &Sun Delin1 &Qing Yan1 &Chen Xingyan1 &Ouyang Zhouzhou1

(1.中南林业科技大学材料科学与工程学院，湖南长沙 410004；2.农林生物质绿色加工技术国家地方联合工程研究中心，湖南长沙 410004；3.中南林业科技大学家具与艺术设计学院，湖南长沙 410004；4.木竹资源高效利用省部共建协同创新中心，湖南长沙 410004）

随着“中国制造2025”战略的实施以及新材料、新能源、新制造等概念的提出，产业界对于应用型工科研究生层次人才的需求量不断扩大，对于研究生实践能力的要求也不断提高。在日益激烈的竞争环境下，高水平、高素质、创新型、复合型专业人才往往是稀缺资源，也是各用人单位争抢的目标。这一类人才既拥有扎实的理论基础，又具备丰富的实践智慧[1]，是将科学技术转变成现实生产力的中坚力量。在应用型工科领域，工程方向就是以培养符合产业需求的实践型专精人才为目标的方向[2]。然而现实条件下，不论从数量上还是质量上来看，工程方向研究生供给侧与家具企业高端人才需求侧之间还存在明显落差，因此对于工程方向研究生的实践培养模式进行系统创新就显得尤为必要。

1 家具设计与工程方向研究生实践培养现状

家具产业是国民经济中与人们日常生活密切相关的重要产业，林业工程学科家具设计与工程方向（以下简称家具工程）是应用型工科的典型代表。随着传统家具企业纷纷迈向智能制造，定制家具、办公家具、智能家具等细分领域，且专业集中度不断提升，行业对于人才能力和素质的要求也水涨船高。然而，从实际情况来看，家具产业对于家具工程方向研究生的认可度尚且不足，主要体现在企业尚未意识到家具工程方向研究生与本科生在实践应用能力上的差异，家具工程方向研究生与其它专业方向研究生对于行业理解的区别。从研究生培养的角度来分析，造成这一现象的主要原因体现在3个方面：

（1）专业细分不够明确，实践深度明显不足

家具工程方向研究生培养工作长期受到本科教学“厚基础、宽口径”思想的影响，未能将家具产业进一步细分，导致材料结构、设计研发、生产制造等不同方向的研究生统一授课、统一实践，教学深度相比本科生缺少明显的提升，实践活动也与研究生的主攻方向缺乏强关联性，学生总是感到收获不多，意犹未尽。

（2）教学课程脱离实际，实践内容不接地气

学校教学长期游离于产业之外，授课内容更新缓慢，研究课题更多的是产业新现象的理论复盘，而非领先于实践的前沿研究。处理问题的方式过于理想化，成果精度与覆盖面都存在缺陷，难以适应产业界瞬息万变的市场需求和日新月异的技术升级。研究的指导意义不足，成果转化难度大，培养的研究生在企业最重视的落地实施方面能力堪忧。

（3）实践过程两极分化，实习效果大打折扣

从家具工程方向的几个主要细分来看，设计研发、生产制造、市场营销、信息化管理等满足产业界迫切需要的领域，呈现出师资力量不足、实践条件欠缺、产教协同失调、管理方式落后等问题，造成实践过程呈现出走马观花与放任自流的两极分化现象：走马观花即学生在产业界实践时间远远不足，对产业的理解比较肤浅，难以选出合适的研究课题或研究课题脱离实际；放任自流即缺少实践过程的管控，学生遗忘初心，逐渐演变成“打工者”，研究课题不知如何抉择或者选择的课题缺乏理论深度。

2 自主融入式实践培养体系的构建

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，对于以家具工程为代表的应用型工科而言尤为适用。家具工程方向研究生在产业内的认可度不够高的根本原因，在于其实践应用能力存在欠缺，难以帮助企业解燃眉之急。造成这一现象的主要原因虽然体现在上述三个方面，但其本质还是由于家具工程方向研究生实践培养与产业实际之间还存在鸿沟，培养体系不健全[3]。

根据普林斯顿大学创造领导中心的Morgan McCall、Robert W.Eichinger 和Michael M.Lombardo提出的“721”学习法则[4]，要达到知行合一，70%依靠的是实践，20%来源于沟通，10%来源于学习。将这一法则落实到家具工程方向研究生的培养过程中，可以理解为要使得研究生真正满足产业的需求，实现家具工程方向研究生供给侧与产业高端人才需求侧的精准对接，10%依靠研究生在校的理论学习，20%由导师和业界专家传授，剩余70%是由研究生自己在不断的实践过程中摸索（如图1所示）。

■图1 家具工程方向实践培养的“721”法则

对于家具工程的大多数细分方向而言，其实践教学都无法单独依托学校的资源来实现，这就要求学校围绕实践来构建培养体系，以企业需求为导向[5]，通过产教协同的方式，给予研究生融入产业实践的机会，并通过科学合理的管理方式，激发主观能动性，让研究生主动开展研究和探索。自主融入式实践培养体系的核心，就是以鼓励研究生“自主”探究为主要方法，以推动研究生“融入”产业实践为主要途径，达到培养符合产业需求的高端人才的目标。

具体来看，要调动研究生的自主性，帮助学生快速融入产业，从实践中探寻真知，就需要从四个方向上进行科学规划。

（1）脉络清晰的课程体系

基础理论体系搭建是本科教育的主要内容，对于家具工程方向的研究生而言，针对家具工程所涉及的各个学科领域进行笼统的概述，不符合该层次的培养目标。为此，除工科研究生必修的线性代数、自然辩证法等基础课程外，专业课程需要面向材料结构、研发设计、生产制造、信息化管理、市场营销等细分方向分别开设，并融入计算机科学、管理学、统计学、经济学等跨学科课程[6]，形成集必修与选修、专业内与跨专业、理论学习与在校实践相结合的课程群。例如针对主攻方向为家具生产制造的研究生，就应当设置相比本科教育更为深入的家具材料、木制品制造工艺、家具数字化制造、家具表面装饰与胶黏剂等必修课程，同时开设面向特定细分领域的定制家具生产制造、非木质家具生产制造、家具生产设备与车间生产调度、家具企业信息化、家具五金等选修课程，并引入智能算法、数据分析、物流管理、包装技术等课程以提升研究生跨专业整合能力[7]，力求实现课程体系的贯通[8]，使得研究生在某一具体的细分方向上获得脉络清晰、主次分明、系统全面的理论知识。

（2）循序渐进的培养路径

从现实情况来看，本科毕业生的综合素质仅仅能够达到产业的一般用人需求，要想经过研究生阶段的培养，使得毕业生达到产业高端人才的基本素质要求，还需要一步一个脚印的帮助研究生成长。从总体上看，家具工程方向研究生在该层次的实践培养可以划分为理论学习、在校实践和产业实习三个阶段，从学习路径上看，大致可以归纳为循序渐进的“四步走”模式，即“学习理论——巩固知识——参与项目——深挖课题”（如图2所示）。

■图2 “四步走”循序渐进的研究生实践培养路径

学习理论主要是在校期间对于基础课程和所选主攻方向的课程群进行系统的学习，熟悉基础理论与具体方法。

巩固知识，就是利用在校实践和产业实习的机会，通过主导或参与一些短周期项目（如横向课题、设计竞赛、创新项目、企业技术攻关等）的形式，对前期所学的理论知识进行验证和巩固，达到灵活运用的目的。

参与项目是在所学知识得到巩固的基础上，在所选的主攻方向内确定最终的研究点，并利用产业实习的机会，在全面了解的基础上就一个关键课题进行深入研究[9]，完全理清所选课题在实际生产过程中的细枝末节，彻底理解这一问题的本质以及常规的解决思路。

深挖课题，就是在已经全面了解实际情况后，专注于所确定的研究点进行抽象和建模，通过先进理论对研究内容进行深化，获得具有指导意义的研究结论，再回到产业实际中进行验证，最终完成整个研究，形成论文。

（3）科学合理的时间规划

一般情况下，家具工程方向硕士研究生学制为三年，博士研究生为四年，研究生需要在6-8个学期内完成“学习理论——巩固知识——参与项目——深挖课题”的学习路径，时间上相对比较紧张，因此科学合理的时间安排就尤为重要。为了切实提高实践培养的效果，达到知行合一的目的，总体时间安排可以设计为“三段式”，即1年理论学习与校内实践，1年（博士研究生为1.5年-2年）产业实习，1年（博士研究生为1-1.5年）深挖课题与论文撰写（如图3所示）。具体到每个学期来看：

■图3 自主融入式实践培养体系的“三段式”时间规划

第1学期，主要是完成必修的基础课程和部分专业课程的学习任务。

第2学期，完成在校的理论课程学习，同时充分参与在校实践活动，为后续能够快速融入到产业实习做好衔接。

第3学期：自第二学期结束（一般即7月）起，开始到企业实践，利用1-2个月的时间熟悉企业，3-4个月的时间来紧跟企业短周期项目，巩固所学知识，同时结合企业项目思考和选择最终的研究点，并在12月（博士研究生可另行安排）完成毕业论文的开题。

第4学期：开题完成后，继续在企业紧跟合适的项目，围绕所选课题进行全方位的了解，收集所需的资料。

第5学期：相关企业项目完成，收集所需的资料后，可选择继续留在企业开展研究或脱产进行研究，对所选研究课题进行理论深化与创新，完成验证工作，并达到研究生毕业所需的先决条件。

第6学期：主要是完成毕业论文的撰写任务。

（上述时间规划根据硕士研究生学制安排，博士研究生一般在硕士研究生时间规划的后三个学期基础上适当延长）

（4）因人而异的精准施策

研究生教育讲究“少而精”，为此必须秉持个性化的培养理念[10]，因人而异精准施策。在这一环节中，由于研究生对家具产业的理解还不够深入，也普遍缺乏实践经验，因此导师需要从5个方面全面把握，并根据每一个研究生量身定制，精准施策：

①全面了解研究生的个性特征、个人能力以及兴趣爱好，明确能够调动研究生自主性的方式方法，以便在后续的学习和实践中能够激发研究生的潜力。

②充分了解研究生感兴趣的研究方向以及擅长的科研技能，并进一步了解研究生参与产业实习活动的锚点（即硬性要求），为后续匹配实践资源做准备。

③在研究生个人特点和主攻方向、导师的擅长领域、学校的科研资源与社会资源、企业的主营业务与科研基础之间寻求契合点，争取达到实践培养的四方参与者共赢，构建一对一个性化的研究生实践培养策略。

④根据个性化的实践培养策略，针对性的在产业实习前帮助研究生强化实践所需的知识和技能，使研究生能够更快的融入到企业实际生产中去，也能促进校企合作的可持续发展。

⑤产业实习过程中，保持对研究生的关注，了解研究生的思想动态和科研进展，给予及时的鼓励与引导，并维持与企业的沟通机制，为研究生把握方向、扫除障碍，发挥助推作用。

3 自主融入式实践培养体系的产教协同作用

在家具工程方向研究生的实践培养过程中，由于学校很难具备切合市场实际的实践条件，产业实习也就不可或缺，因此产教协同与深度融合问题是决定研究生实践培养质量的关键[11]。校企分属于完全异质的社会系统[12]，目标、方式均存在许多差异甚至对立，但二者之间又存在许多共性诉求与内在关联[13]。因此，产教协同就是要在校企合作的基础之上，调和二者的矛盾，对参与产业实习的研究生、导师、学校和企业四方都明确要求，从而打消其他各方的顾虑，建立校企工程教育共同体[14]，维持校企合作的可持续发展。

（1）研究生

研究生是自主融入式实践培养体系的核心参与者。

要真正融入产业生产实际中，对研究方向有一个深刻而全面的理解，首先必须要时间的积累，因此一旦确定实习企业后，在为期1年的实习期内，原则上中途不允许更换或退出，但可以随着项目需要在企业内部各部门间流动

其次，产业实习要求研究生必须具备能够吃苦、有责任心、沟通能力强等基本素质，在产业实习的前半年时间里，研究生必须踏踏实实的深入企业生产一线（如车间、门店等），敢于“挑担子”，参与企业项目，融入企业生产实践，帮助企业解决现实问题，并通过问题导向，深入理解行业、材料、技术、设备。

此外，企业作为以盈利为主要目标的社会组织，在运作过程中的思考方式通常比较现实，企业项目往往存在只解决当前问题而不重视深层次研究的现象，缺乏理论高度，企业的知识体系建设碎片化现象比较突出，作为高层次专业人才，研究生在实践过程中还需要能够主动学习、思考和总结，这是系统性了解行业、企业并挖掘出具有一定深度的研究课题的前提条件[15]。

产业实习过程中的心态也需要特别关注。研究生在这一阶段的核心目标是完成学业，因此在实践过程中就要特别留意不要受到企业其他员工的影响，演变成“打工者”的心态，遗忘初心。但为了真正参与到企业的正产中，学到真功夫，了解实际情况，掌握第一手资料，也不能以“旁观者”的心态来对待实习，高高挂起，得过且过。

（2）导师

从学生到企业开展实习的过程中，导师不仅可以收获与企业的长效联系机制，最新的产业动态，还可以得到发掘研究项目、深化研究课题的机会，进而获得丰硕的成果。在研究生自主融入式实践培养过程中，导师有义务担当好“引路人”的角色。

在参与产业实习前，研究生对于家具行业往往一知半解，这就需要导师经过多轮次、长时间、全方位的沟通与锻炼来了解研究生，帮助研究生根据其个人能力、兴趣爱好以及其它锚点来选择最为恰当的主攻方向和实习企业。

在开展产业实习前的理论学习与在校实践期间，导师必须根据企业的实际情况对研究生进行有针对性的实践前培养与选拔工作，补足缺失的知识体系与职业技能、完善研究生个人能力建设，让研究生具备快速融入企业实践的能力，避免不符合企业需求的研究生被安排到不恰当的位置，既耽误了研究生的培养也影响了学校与企业合作的可持续性。

在产业实习过程中，虽然主要依靠研究生个人发挥自主性，融入企业实际，但导师需要针对学生在企业内部的学习和发展状态保持关注，以一个月开展1-2次沟通的节奏，帮助学生把握大方向，必要时直接与企业进行沟通，避免出现任由学生在企业自生自灭的现象。

（3）学校

学校在产教协同开展研究生自主融入式实践培养的过程中承担了开拓者的角色。

一方面需要不断借助社会资源，拓展校企合作渠道，发展涉及家具生产多个生产环节、多个细分领域的企业作为产业实习基地，并定期进行评估。

另一方面要为研究生全身心投入产业实习提供必要的便利，免除学生实习期间过量的校内事务性工作，避免将此时间段内参与校内活动的情况纳入评价体系，打消研究生在产业实习期间的后顾之忧。

（4）企业

企业是研究生实践培养成功与否的关键点。

对于企业而言，首先要意识到研究生实践培养能够为企业带来的好处：

其一，研究生相比本科毕业生通常具备更高的综合素质和理论水平，善于自主思考，同时其背后还有科研团队和学校资源的支持，能够切实帮助企业解决问题；

其二，自主融入式实践培养体系的研究生参与企业实际生产的周期长达1年，甚至相比一些正式员工更稳定，且实习生岗位通常在企业中不占用部门人员编制，可以根据项目需求灵活调配，薪资待遇以生活补贴的形式发放，用人成本相比正式员工更低；

其三，研究生虽然不采用企业常规的KPI进行考核，但其毕业和就业压力比企业的考核作用更为显著，因此研究生更加渴望高质高效的完成项目，企业无需过度担心对研究生的约束力；

其四，研究生经过长期实践，一般与企业之间都保持有良好的关系，可以将这些研究生视为高端人才储备，吸引到企业来工作，也可以作为企业未来创新发展的重要战略资源，发展同这些研究生的项目合作。

为此，针对参与自主融入式实践的研究生，企业要制定与社招、校招差异化的培养模式：

①在实习过程中，除必要的考勤等方面以外，避免研究生长期从事重复性、事务性工作或直接顶岗，给予研究生充分的自主权和锻炼机会。

②敢于将项目安排给实习的研究生来承担，其中重要且紧急的项目可以由正式员工主导实习生配合的模式开展，其它项目可以安排研究生独立开展，做好企业传帮带与研究生自主研究之间的平衡。

③为研究生提供等同于正式员工的生活和学习条件（如住宿、就餐、内训等），购买实习保险，做好实习期间的安全保障义务等，不能因为实习生的身份而降低标准。

4 自主融入式实践培养体系的实践研究

中南林业科技大学林业工程学科家具工程方向针对自主融入式实践培养体系的研究与实践已经开展多年，并涌现出许多优秀案例，下面介绍一个典型案例。

某主攻家具生产管理的研究生在国内某定制家具龙头企业的工艺部门开展产业实习，该生利用半年的时间，不仅熟悉了企业生产方面的基本情况，同时借助独立开展短周期项目的机会，通过背板加工中心铣型验证项目理解了定制家具企业板材利用率、开料模式、电子锯与数控铣型加工中心等设备；通过对封边机抛光轮使用寿命的研究，理清了封边机的各项参数以及各个单元的工作方式；通过连开门连接件孔的工艺路径规范化项目，深入了解了定制家具生产中各种钻孔设备的特征与加工能力；通过板材防潮等级与门板受潮变形验证实验、圆弧门热压弯曲项目，对于各种类型的饰面人造板材的性能有了深刻的认识。此外该生还参与了企业的包装降本、背板拼接工艺改良、封边带加工质量提升、工程车间模式研究、零售单车间精益改善、工艺路径标准化等项目，受到了企业的高度赞赏。在企业实习的第二个半年中，该生全面参与了该企业新基地的规划工作，完整的学习了定制家具生产线的构建，在智能制造领域进行了深入的探索，并确立了“面向智能制造的大规模非标定制家具数字孪生生产线建设关键技术研究”这一前沿主题作为后续的研究课题。经过与该生及其所在企业的负责人交流，可以看出，通过自主融入式实践培养体系的锻炼，该生不论在专业能力、学术水平还是职业生涯的经验积累方面都受益匪浅。

在不断总结实践经验和成果的基础上，近年来，中南林业科技大学林业工程学科家具工程方向已向定制家具、办公家具、家居互联网、传统民用家具等多种类型、多个细分领域的企业派出博士、硕士研究生近百人次。实践结果表明，在研究生、导师、学校、企业四方通力协作的前提下，应用型工科研究生通过较长时间置身于产业一线的“融入”模式，并在企业中“自主”发挥能动性，不仅可以良好的达到研究生实践培养的目的，缩小产教之间的落差，实现家具产业高端人才供给侧与需求侧的精准对接，还可以在企业中挖掘出与单纯在学校里学习完全不同的研究课题，从内涵与外延上极大拓展和提升了家具工程方向的研究广度与深度，对于林业工程学科乃至整个工程类学科都具有较强的示范引领作用与借鉴意义。