课程思政元素的发掘与融入

摘要：《应用写作》中蕴含着丰富的文化知识、民族文化和人文精神等思政资源。本文探讨如何发掘和融入《应用写作》的思政元素，在课程思政建设热潮中充分发挥作用。

关键词：应用写作;课程思政元素;发掘与融入

引言

教育部2020年5月份印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出了“让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局”。为深入贯彻落实关于“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的要求，各高校积极启动“课程思政”建设，掀起课程思政推进的热潮。

《应用写作》是一门综合性和实践性都很强的公共基础性课程。作为课程思政育人的载体，本文将探讨如何结合课程特点，发掘和梳理课程中的思政元素，将其有机地融入课堂教学各环节，达到润物无声的育人效果，发挥其课程思政作用。

一、《应用写作》课程思政中的问题分析

推进课程思政建设，教师的作用是关键。目前，《应用写作》老师也纷纷加入到轰轰烈烈的课程思政热潮中，由于对课程思政建设还处于探索阶段，实践过程中不可避免地出现一些困难，特别在课程思政资源的发掘和融入方面。长期以来，在教授《应用写作》时，更多的是和学生强调这是一门实用性很强的基础通识课程，在教学过程中偏重于写作理论知识和基本技能的培养，往往忽视了其具有的人文功能和价值。随着课程思政的启动，往往走入以下误区：一种是认为课程思政等于课程+思政。目前对课程思政的标准制定和指导还在探索中，由此带来一些教师对专业课程的思政目标制定不明确、不具体，有的认为课程思政就是课前对学生进行思政教育，通过课前讲一个故事或一个案例就可以， 没有将思政与课程相融合，有的教师甚至认为思政占用了自己的上课时间，课程思政仅仅停留在课堂的导入部分，没有深入到学生参与学习和最后对学生思想价值观认同程度的一种评量。另一种做法则是过度挖掘，追求数量，在每节课都要有课程思政，把基础课上成了思政课，这种密度大但不求成效的做法让学生觉得课程性质改变而产生了逆反心理。

二、《应用写作》中蕴含着丰富的课程思政资源

《应用写作》是高职院校普遍开设的一门基础课程，它的课程性质决定了在课程思政方面有其独特的优势。主要表现在以下方面：首先，从社会需求方面而言，应用写作遍及到社会的各行各业，应用写作的教学目的不仅仅传授文化知识，提高学生的各种应用文能力，还应该培养学生的职业能力和职业素养，职业道德是课程思政的内容，爱岗敬业、诚实守信、办事公道等都是课程可以提炼的思政元素;其次，写作活动是一种文化现象，是一个民族文化传承和发展的重要载体，同时还具有创新和发展文明的功能，从事写作必须与之相应的文化素养，《应用写作》虽然不是《中华文化》课，但是应该具有“中国文化”的内核，在例文的分析讲解、文字的推敲运用、文章的谋篇布局方面，都蕴含着不同程度的民族文化特征，文化自信是也是我们可以发掘的课程思政元素。最后，《应用写作》的人文内容涵盖了思想性、发展性和创作性等方面，在教学方式和教学过程中，应重视课程的人文内涵，设定人文教育素养目标，潜移默化的提高学生思想认识水平。

三、提高《应用写作》课程思政元素发掘几点建议

课程思政不是要在课程中生搬硬套政治教育，而是一种新的教学思维方法，就是在专业知识学习中探索和运用德育的学科思维，“润物细无声”地融入理想信念、核心价值等层面的精神指引。我们可以通过以下途径发掘和融入课程中的思政元素。

（一）概念讲解

我们提倡《应用写作》要少讲多练，但是在基本概念上还是要讲明讲透，比如在“合同”章节中，要通过“合同六要素”的讲解引导学生明白签订合同的行为是一种严肃的法律行为，要严格按照合同法的要求进行，做到深思熟虑，做细做实，合法合规，引导学生树立法律意识以及合作共赢、诚实守信的行为规范。再比如在讲授“招投标文书”时，特别要注意通过学习《中华人民共和国招标投标法》实施中相关概念的解读，以及招投标中一些舞弊行为比如“围标”等概念的讲解，让学生明白违法造成的危害和要承担的责任和后果，让学生形成平等、公平、法治，法律面前人人平等的法治思维。

（二）范文展示

每一篇好的范文，其背后都有积极的思想内涵和价值追求，发掘其中的积极的思想内涵和价值追求，就是课程思政。 比如在讲授到《调查报告》时，我们展示《湖南农民运动考察报告》和《兴国调查》等著名调查报告，讲解这些报告产生的背景和意义，引导学生充分认识到调查研究在学习工作中的的重要性，让“没有调查就没有发言权”“不做正确的调查同样没有发言权”的思想深入人心。再比如在讲授 “书信”时，选取优秀中华家书范文，如《朱氏家训》、《左宗棠家书》，《闻一多家书》，傅雷家书》等历史名著，让学生在观看名人家书的同时，不但能够掌握书信的写作格式和技巧，还能接触名人的思想价值观念，领会先人勤俭持家、为人处世、家国情怀等，感受到中华优秀传统文化的魅力，从而更好的培养学生文化自信。

（三）课堂练习和作业布置

比如，在布置到“计划”章节的作业时，可以让学生组成小组，分工合作，完成一个班级学生协会的工作计划的编制，再比如在开展校园有关热点问题调研并撰写调研报告的环节，可以让学生根据特长和爱好，分工成策划组织 、问卷设计、走访调研、统稿等小组，开展调研和写作，在这个过程中培养大学生的团队合作意识、沟通协调能力等。在教授“新闻”时，可引导学生阅读人民日报、新华日报、广西日报等报纸，感受国家到地方日新月异的变化和繁荣昌盛。在教授“创新创业策划书”时，可列举近年来成功创业的大学生取得的优秀成绩和国家对大学生创新创业的支持政策，让学生认同创新创业的重要性，树立民族自信、热爱祖国。。“计划”模块，要突出强调计划意识。“一年之计在于春”，要引导学生提前做好大学三年的学习规划、年度计划、学期计划并严格执行，年度末、学期末要做好总结工作。

（四）学生综合评价

在教学结束前对学生的综合评价中更加注重形成性评价，制定相应的考核方案，将思政教育内容纳入到考核当中，将考核分为平时考勤、课堂表现、小组合作、课程思政以及期末考核等，注重学生课堂礼仪、价值观念、职业素养、基本行为规范等方面的表现。在最终评定中占的比例。从而更加全面和综合的评价学生。

结语

在全国高校全力推进课程思政全覆盖，大力开展“三全育人”的形势下，我们要迅速转变观念，努力把《应用写作》的“工具性”与“人文性”有效结合起来，将应用文写作课程中所蕴含的人文精神、家国情怀、职业精神和法纪意识、社会责任等德育元素和大学生未来的就业创业结合起来，与个体职业生涯发展规划结合起来，促进综合素质的提升和职业素养的养成。

参考文献

1.丁义浩 “课程思政”建设须打破三个误区《光明日报》（ 2020年01月13日 02版

2.彭愛萍 消除高校专业课课程思政实施的误区 中国教育报 2019年11月7日

3.王光耀 浅谈《应用文写作》课程思政元素的挖掘 教育文摘 2019年第13期

广西南宁 广西职业师范学院 蓝翀