陶行知的“新教育”对初中历史教学的指导和启发

摘要：伟大的平民教育家陶行知在上世纪提出了“新教育”的认识。从新教育的需要、释义、目的以及方法等几个方面综述了新教育的理念和实践。其中的要旨对于今天初中历史教学的实践依然有指导和启发意义。需要从“学生的学”来更新我们的教育理念、更新我们的教学方法，从而提高教学的效率和成果。

关键词：新教育，学习兴味，做和行

一、为有源头活水来——从“教育本身”去探寻

对于当下的历史课堂，学生常常觉得枯燥乏味，而教师也常常会有职业倦怠感，对于调动学生的学习热情和内驱力感到困惑和棘手。而要解决这个问题，需要从“教育”和“历史教育”本身去寻找答案和规律。

而我们对学生的历史教育也应遵循教育的本质和内涵。“教授历史，当以学生之生活需要为主体也。”故需“养成其天生之个性，使为活泼灵敏的人，富有改良环境，认识社会种种征兆之原理，具解决社会种种问题之能力。”

二、绝知此事要躬行——在“课堂”上落地

在陶先生的教育理念里，始终强调“做”和“行”的重要性。“新教育的目的，就要要养成‘自主’、‘自立、‘自动’的共和国民。”想要让学生由被动地学变为主动地求知，就要在日常的历史教学中“教学合一”。

1.“唤起兴味”

“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐是不可

分离的。”在上七下《盛唐气象》这一课时，用网络上流行的“唐宫夜宴”节目视频作为整节课的导入，唤起学生的积极性。精美的服饰、酷炫的音乐、俏皮的舞姿，将历史和艺术、传统和现代融合在舞台剧上。将大唐开放的社会、多元的文化、自信的精神面貌活灵活现的呈现在学生面前，教课书上的“死”文字立马“活”了起来。

2.“注重启发”

孔子说“不愤不启，不悱不发”。陶行知进一步说：“使他不得不愤、不

得不悱。”要使得学生发生疑问，由老师主动引导学生对平常问题产生疑问，从而去寻找解决问题方法。也能起到触类旁通的效果。在七下《明朝的科技、建筑與文学》一课中，引导学生阅读“本草纲目”、“天工开物”“农政全书”的文字材料，让学生概括、归纳出这一时期科学著作的特点。学生通过阅读分析、类比能够回答出这一时期的科技著作注重总结前人经验和成果、具有实用性和总结性等特点。同时可以引入17世纪英国科学家牛顿的的科学贡献和成就，引导学生进行对比分析东西方在同一时段科学著作所呈现出的不同特点。其实就是启发、指导学生学会运用对比分析方法去思考历史问题。

3.“符合目的”

“杀鸡用鸡刀，杀牛用牛刀，这就是适合的道理;教育也要对着目的设

法。”陶先生比喻是就整个教育而言，就具体历史教学来讲也是很贴切的。

（1）问题的设问要精准

在教学中，通过设问引起学生的思考，从而解决该课中的重难点问题。

对于一堂课中我们所设计的问题要有明确的目的性，达到进准。比如在七下《宋代经济的发展》一课中，通过向学生播放“南海一号沉船”的考古视频，向学发问“视频中给你留下深刻印象的出土文物有哪些？为什么说南海一号称为水下考古的奇迹？。”

通过这样的设问，其目的带着问题去观看视频，进一步吸引学生的专注力;其次，问题的设置直接将纪录片中的内容与教材的内容紧密联系起来，在视频中提到次数最多的就是海底打捞出来的瓷器;再次，第二个问题让学生认识到我国水下考古技术的成熟，更重要的是南海一号出土文物是大宋经济繁荣的一个缩影和写照。

（2）情境的设计要恰当

“教学环境（教学情境）高于教学内容（或课本知识），教师的教学行

为如果还停留在单一且孤立（思维）地传授知识的状态，那么教学过程等于抑制思想和拒绝真实的知识。”教学情境的设计是为了让学生避免产生冷漠、枯燥历史知识的印象。将抽象的历史概念和具体的历史故事呈现在学生面前。

三.故国人民有所思——从“育人”中内省

陶先生讲：“新字的第一个意义要‘自新’。今日新的事，到了明日未必新;明日新的事到了后日又未必新。”“要用新的学理，新的方法，来改造学生的经验”。初中学段的学生都是零五后孩子，我们的教学目标、教学方法必须适应新时代的教育对象，必须做到与时俱进，符合新时代学生的身心特点。

1.“教学方法”是否新

陶行知“教学合一”里提到：“教的法子必须根据于学的法子”。其实就是要照顾到学生的兴趣、学生的心理。陶先生时代的学生有那个时代学生的特点，我们今天的教育对象自然也有其自身的属性。

2.“课程设置”是否新

陶行知在“新教育”中的“新课程”里提到要从“社会”和“个性”两方面讲。《初中历史课程标准》也提出“充分开发历史课程的各种资源”。包括学校图书馆、校外历史课程资源、合理利用历史题材的视频资料等。在日常教学中，七年级古代史教学我们会给学生播放《中国通史》等相关片段。比如说执教的苏州地区是历史文化资源丰厚、人文荟萃的地方。我们开设了“苏州地方史校本课程”，在讲到明清经济的时候，会带学生到当地的很多会馆和丝绸博物馆去实地走访和学习。

陶行知“新教育”理念和我们新课程基本理念有其共同的地方。比如充分体现了要遵从学生的经验和感受，其实质就是“以人为本”的教育理念。“鼓励自治”对我们今天鼓励学生自主、探究式学习有很大启发和帮助。要从“行”中不断体味、不断更新，丰富我们的“知”，再来指导我们的“行”。

参考文献：

[1]江苏省行知研究会 南京晓庄学院选编《陶行知文集》[N].南京：江苏凤凰教育出版社，2008：44-51.

[2]赵亚夫著.《中学历史教育学》[M].北京：北京师范大学出版社，2019：21.

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