早期“悦读”，奏响成长乐章

陈璠

幼儿早期语言和阅读的条件、环境、能力与他们的未来阅读能力及学业成就存在密切的关系。0-6岁是培养阅读兴趣、形成阅读习惯、提升阅读能力的关键时期，教育者切实把握时机，有利于推动幼儿语言能力、思维能力的发展。此外，科学的早期阅读教学能够有效塑造幼儿健全的人格、推动幼儿情感发展，帮助开阔视野、增强内驱力，助力幼儿未来发展。

在阅读活动中，部分成人对早期阅读还存在着误解：家长陷入“识字崇拜”，开展不科学的亲子阅读;教师不清楚如何激发幼儿的阅读兴趣，如何观察与指导幼儿，重点培养幼儿的哪些能力……面对诸多幼儿阅读问题，北京市大兴区亦庄第三幼儿园（以下简称“亦庄三幼”）以“让成长更快乐”为办园理念，以促进幼儿可持续发展为目标，践行通过早期阅读课程带动五大领域全面发展的思路，开展了大量有益的阅读探索，构建了“阅读+”课程体系，为幼儿激发阅读兴趣、养成终身阅读的习惯打下了坚实的基础，同时，为幼儿的深度学习能力和自主阅读能力协同发展，创造了更多的条件与机会。

营造全时空阅读环境，让阅读如呼吸般自然

走在亦庄三幼，似乎能闻到空气中浓郁的书香，大厅、走廊、教室、图书角，无一处不被种类丰富的绘本“点缀”。“我想让阅读自然地融入教师、幼儿、家长的生活，这是我探索并开展阅读活动的目标。”亦庄三幼的园长王洪靖说道。目标看似简单朴素，实则体现了王洪靖积累多年的教育智慧，她进一步解释，教知识不应该成为教师教学的目标，激发幼儿的主动探索意识才是目标。落实到阅读这件事情上，就是通过游戏化的方式，激发幼儿的阅读兴趣，从而养成良好的阅读习惯，走上“悦读”之路。

亦莊三幼保教主任赵新说：“创设全时空阅读环境，目的是有机结合园内外的阅读活动，从而打破社会、家庭和幼儿园教育的壁垒，提高幼儿阅读能力。”为使最好的书籍与最美的童年相遇，幼儿园必须创设支持性的阅读环境，为幼儿自主阅读能力的培养提供保障。

第一，幼儿园营造整本书的自主阅读环境。丰富的阅读材料是幼儿开展大量阅读的基础条件。“我们的目标是，家园协作三年时间，引领幼儿读书1000本，相当于每天一本。”赵新目光坚定。1000本绘本易寻，但符合幼儿阅读标准的难得。幼儿的绘本不同于小学生和成人的阅读材料，应该是有趣的、幼儿日常生活中能接触到的内容。秉持寻找优质绘本的理念，亦庄三幼的教师们不畏辛苦，从7000多册绘本中挑选富有教育价值的绘本，优先提供给幼儿阅读。

相关研究证实，如果幼儿随处都能接触到绘本，那么他的阅读兴趣就容易被激发。对此，教师李娜深有体会。小班幼儿的注意力很难集中，幼儿园便创设了较为宽松的阅读氛围，幼儿可以坐在地垫上阅读，可以窝在沙发里阅读，还可以随时与小伙伴互动。“在自由舒适的环境中，幼儿可以尽情享受自主阅读的快乐。”

亦庄三幼给幼儿提供足够的时间、空间，既尊重了幼儿表达自己喜好的权利，又给予了幼儿将阅读经验和自己生活联系在一起的机会。幼儿的阅读热情自然地被书香环境点燃。教师张梦然向采访者介绍，入园伊始，幼儿容易被各种玩具吸引，随着“阅读+”课程的深入开展，绘本在他们的生活中渐渐有了“一席之地”。晨间阅读、区域阅读等阅读方式已经融入幼儿的一日生活，他们就在潜移默化中培养良好的阅读习惯。

第二，教师科学引导阅读。虽然幼儿园绘本数量较多，但让幼儿主动拿起绘本是多数幼儿园在开展阅读活动过程中的难点。激发幼儿的阅读兴趣，李娜分享了妙招。小班幼儿参与阅读活动初期，教师应引导幼儿根据自己的兴趣寻找并阅读相关绘本。此外，教师应充分利用生活中的景、物、人，引导幼儿细心观察，在这个过程中，幼儿可能会遇到各种问题，教师可以通过谈话的形式，引导幼儿到书中寻找答案。幼儿的阅读兴趣源于喜爱，而喜爱的前提是对绘本的了解。教师每天会在固定的时间向幼儿分享不同类型的绘本，并绘声绘色地讲解，让幼儿对阅读抱有期待。教师李瑶说：“幼儿从毫不关心到主动阅读，教师的引导至关重要。”

第三，助力亲子阅读。亲子阅读会活跃幼儿的每一个细胞，家长对幼儿阅读的影响力不言而喻。而部分家长对幼儿早期阅读如何开展存在困惑，比如，很多家长会给孩子读小学生读物。基于此，幼儿园针对不同年龄段的家长，精心准备了详细的亲子共读书单。一方面，解决部分家长准备的共读书籍“超纲”问题;另一方面，加强家长对早期阅读的理解，提高育儿能力。如果家中没有推荐书单上的书籍，家长也无须慌张。幼儿园贴心设置了阅读小书包借阅时刻。每周五，阅读小书包准时起航，陪伴亲子共同度过欢乐的阅读时光。

若要深刻感受绘本的内在意蕴和情趣，朗读不失为一条路径，但这条路似乎也没有那么顺利。教师王欣鑫指出，“有些家长读绘本的时候，语调鲜有起伏，机械地朗读很容易使幼儿失去阅读兴趣。”亦庄三幼开展了“家园朗读者活动”，家长和幼儿将共同朗读的绘本故事发到班级群中共赏，并开展“朗读小屋”征集活动，将家长和幼儿的朗读录音，投放到园所微信公众号，为亲子共读的成果提供展示的舞台。厚积方能薄发，王欣鑫看到了幼儿可喜的变化，比如读到小松鼠说话时，他们的语气会变得轻柔;读到老虎说话时，他们的语气会变得凶猛……富含感情的阅读会滋养幼儿的心灵，为他们的精神世界绘出丰满的底色。

构建全景阅读课程，助力幼小衔接

幼儿园早期阅读课程，不是开一门阅读课，而是将适合幼儿阅读的材料，融入幼儿的一日生活，成为幼儿园整体课程建设的一种有效的文化资源，成为幼儿随手可及的活动材料。这与亦庄三幼“阅读是生活，阅读是游戏，阅读是学习，阅读更是人生”的早期阅读课程理念不谋而合。通过长期的实践研究，教师们共同构建了全景阅读课程，带领幼儿叩响通向幸福的阅读之门。

何为全景阅读课程？赵新解释说，“全景”意味着将阅读与五大领域课程进行深度融合、统整，让阅读课程成为发展幼儿核心素养的基石。一改大家对课程枯燥的印象，亦庄三幼的阅读课程趣味十足，这与王洪靖的工作经历密不可分。回顾17年的小学工作经历，她总结道：“我们不应只看重孩子学习的结果，而要关注孩子学习的主动性。”轻松愉快的学习氛围自然会调动孩子的学习兴趣。