慕课在小学古诗意象教学中的应用策略探析

谢笑月

慕课之下的小学古诗模式也处在起步阶段，在开展过程中还有不少问题，同时慕课教育理念与传统小学古诗教学存在不小差别，导致慕课时代背景下的小学古诗教学还存在不少问题。下面就是在对慕课之下小学古诗意象教学现状进行分析基础上提出了相应的改善建议，以助推小学古诗教学质量的改善。

一、慕课的概念及特征

（一）慕课的概念

慕课，即在线学习平台，是借助视频平台将名师的讲课视频进行录制后供用户参与教学和学习。慕课和传统教育模式存在很大差别，这种新型的教学技术已经发展成为一种相对成熟的教学模式，在选课听课、学员互动、在线教学、作业批改、课程答疑及学习成果评价等方面已经比较成熟。

（二）慕课的特征

1.受眾人数不受限制

慕课教育模式和传统教育模式的显著区别不仅仅在于可以不受时间和地域的限制，还可以让受众规模人数扩大。传统模式下，师生比例比较小，慕课独具的开放型特征，是面向大众的，无人数限制。受众人数多并不是说会有大量学生入学，而是指慕课的影响力比较大。借助慕课可以实现成千上万人在线同时进行课程学习。另外，对于学习者来说，不仅仅可以学习很多课程，还能拓展网络课程活动范围。慕课的这一特征可以很好地满足我国小学古诗学习的发展需要，打破课堂局限，为小学生继续学习提供了机会。

2.开放洼

开放性主要是指学生能够自由获取学习资源，而不需要到校也能免费使用的开放式网络课程。在这种模式下，只要有互联网，学生就可以参与慕课学习。但是结合实际情况可知，传统教学模式下由于受时间、地点和费用限制，导致小学生无法继续参与学习。慕课教学模式则突破了这一限制。慕课让成千上万的人同时学习成为可能。

3.在线性

截止目前，多数慕课都是独立的、在线的，一门课程的完成并不需要购买教科书和其它材料，只需要在互联网背景下就可以进行连接。当学习者参与慕课学习时，虽然是网络虚拟世界，学习者可以借助消息板和聊天室对遇到的问题进行讨论并在线进行寻求帮助。由于注册同一门慕课的人数比较多，生源来源比较广泛，因此学习者可以随时提出自己的疑问，并可以迅速得到回复，这是在线教育的特征，这一特点是适合学习者利用碎片化的时间参与学习。

4.反复学习性

慕课的优势在于学习者可以反复学习，并根据自己的学习计划和程度进行反复学习直到理解为止。还可以在完成作业过程中针对遇到的困难可以随时进行再学习，可以为小学古诗的学习提供指导。

二、古诗意象的概述

意象是古代文人创作作品时的一个重要概念，其中“意”是抽象的情感寄托，“象”则是具体的事物表达，借助具体的事物将诗人的情感进行抒发，以此来实现情景交融的艺术表现方式。诗词的创作是作者以自身所见、所经历的事情，经过反复思量后以文字的形式呈现出来的，对作者的生活阅历提出了很高要求。诗人可以结合以往的经历所引发的情感寄托到具体的事物上进行表达，让其能够饱含诗人的内心情感，进而创作出合适的艺术情景，帮助读者对诗意有更直观理解，从而更好地把握诗人所要抒发的感情。

三、慕课在小学古诗意象教学中应用的意义

（一）有助于激发小学生对古诗“意象”进行分析的热情

语文作为学生对世界进行感悟的重要渠道，对于在学生中开展启蒙教育有非常重要的价值，对古诗进行理解和运用就是语文学习中较为重要的内容。结合小学生身心发展规律和认知水平可知，将慕课引入古诗意象教学是很有必要的。借助慕课可以让小学生的学习兴趣得到有效改善，也才能更好地改善和提升学生的文化素养和审美水平。

如在《春晓》教学中，教师可以利用慕课制作成幻灯片和动画的方式将风雨和花鸟等意象进行制造，让学生产生身临其境的感觉，利用这种方式加深学生对该诗传达的意境和感知。

（二）借助慕课资源有助于学生对古诗意象更直观理解

古诗普遍是对古代劳动人民生活和作息、审美的一种反映，因此现代小学生在理解起来是有一定难度的。而利用慕课资源，将诗文所描述的场景进行展示，可以帮助小学生降低对古诗的理解难度。

以《夜书所见》一文教学为例，小学生很有可能对诸如“萧萧梧叶送寒声”中的“萧萧”，以及后文“知有儿童挑促织”的“挑促织”等字眼的理解产生难度，不仅对诗文的感情不能进行有效理解，更不能对诗中表达的事物有清楚把握。基于此，教师可以借助慕课资源，将对应的视频或图片融入以帮助学生有更直观的理解。利用这种方式能够让抽象的故事更加形象具体，帮助学生对古诗有更好理解和把握，从而更好地记忆有关知识。

（三）运用慕课资源，让学生学会联系生活实际，获得更现实的体会

古诗之所以在古代比较流行，是因为诗中的情景和当时的时代背景相符，因此将古诗放在现代通常会失去本来的意义。这种观念是不正确的，所以，教师为了帮助学生解除这种疑惑，就要利用慕课资源将诗文和学生的实际生活进行联系，以更好地帮助学生对古诗有更深刻理解和把握，这种方式也能很好地对学生的思维进行训练。

以《送元二使安西》一课教学为例，诗人王维通过对“朝雨”“轻尘”“客舍”“柳色”等意象的描写，将对友人依依惜别的情感进行了抒发。因此，语文教师可以事先收集一些与本文意象相关的视频或图片资料，然后在课上对观看相关资料的感悟进行表达，接着结合学生的思想将正题引入本节课的学习中去，通过这种方式让学生对古诗和现代人的生活进行联系，以此来帮助他们对古诗中蕴含的情感进行明确认知和把握。

四、慕课在小学古诗意象教学应用的策略

（一）图文结合，将诗中表达的“意象”美进行极致发挥

在现代科学技术背景下，将图片应用到课堂上已经是非常常见了，基于此，语文教师可以收集和古诗意象有关的图片或内容对学生的思维进行启发，方便学生可以更好地融入到古诗学习情境中。图文结合的方式能够得到有效激发，帮助学生对古诗内容有更深入的理解。

（二）将动画元素融入课堂，让意向得到更全面展现

古诗中经常会用到花鸟鱼虫等生物做“意象”，基于此教师就要找一些能够帮助学生对意象有更清楚理解的方法，如制作Flash动画来提高学生的注意力，利用这种方式可以为学生营造良好的学习氛围，帮助他们对有灵性的生物产生兴趣，从而活跃课堂氛围，促进师生的交流互动。

（三）引导学生借助慕课资源在课后查找资料，加深对古诗意象的理解

课堂上的时间是有限的，讲的内容仅仅是意象的一部分，因此为了帮助学生更好地理解，可以安排课后作业，让学生自己查找诗文意象的真正内涵，并在下一节课进行讨论交流，通过这种方式不仅能够促进师生的交流与互动，还能帮助学生站在不同的角度对古诗的意象进行理解，进而提升学习能力。

五、结语

总之，慕课资源在小学古诗意象教学中应用对于提升古诗教学效率及帮助学生更好地理解古诗内涵有很大帮助。在新的历史时期，语文教师要结合素质教育要求，将慕课资源进行优化，创新教学方式，让学生参与古诗学习的积极h生得到改善的同时提高学生的文化素养。