小学数学生活化与趣味化有效融合的教学策略探究

谢苹

摘要：新课程理念下，生活化教学已成为数学教学的一种重要方式，数学教学内容与数学能力的培养都是为了使学生在实际社会生活中能独立解决问题。教师在小学数学课堂教学中应将学生已有生活经验与教学内容相联系，通过生活化教学方法的不断探讨与创新，使小学数学教学更贴近于生活实质，同时激发学生的学习兴趣以及学习主体意识，最终实现学生运用数学知识解决实际问题的能力。

关键词：小学数学;生活化;趣味化;教学策略;探究

引言：

随着新课程改革的深入实施，传统的小学数学教学方法已经无法满足学生的学习诉求，不利于实现高效教学的目标。在新颁布的《数学课程标准》中明确提出了教学要从学生已有的经验出发，将生活联系到教学之中，把抽象的数学知识变得生动和具体。传统的小学数学教学模式相对单一，课程教学以灌输为主，在应试教学的影响下，教师也过分关注学生的成绩，忽视了他们数学思维的形成。趣味教学与生活化的融合是当前小学数学教学的新方法，对于引起学生主动思考、养成良好的学习习惯都有积极的作用。本文就从小学数学教学的实际出发，对趣味教学与生活化的融合做一个阐述，并提出教学的新思路，为学生更好的学习奠定基础[1]。

一、小学数学生活化与趣味化教学的提出

小学数学趣味教学与生活化的融合，不仅要求教学的趣味性，能够激发学生的积极性，使其踊跃参与到学习之中;同时要求教学具有生活化，教师在教学中要仅仅围绕生活化这一主题，结合学生已经掌握的生活经验和相关知识，将数学与生活紧密结合[2]。教师在教学的过程中，可以举生活中的实际例子，加深学生对知识的理解，同时又能让知识回归生活，有利于学生利用所学知识解决实际生活中的问题。教师可以在教学的过程总创设一种教学情景，这种情境要与学生的心理年龄相符，而且要以生活化的方式去创建，这样可以让学生在探究的基础上掌握学习知识。相比于被迫学习知识，这种不知不觉学到的知识会让学生更加记忆犹新，且更吸引学生，效果也会更好。

二、小学数学生活化与趣味化的价值

趣味化教学与生活化教学是小学数学教学摆脱传统应试教育束缚的重要 措施，满足素质教育对小学数学教育的新要求。可以有效促进全社会积极营造小学数学趣味教学和生活化教学的良好外部环境和氛围，才能够确保趣味教学和生活化教学能够真正有效运用到小学数学教学中[3]。趣味教学和生活化教学在小学数学教学中的应用能够引导教育者从素质教育角度看待问题，提高教育者站在国家教育体制改革与教学方向调整和教学结构重组高度，通过数学教育为德智体美劳全面发展的优秀人才培养打好基础。有利于促进学校为小学数学教学趣味教学和生活化教学营造良好外部条件，能够保证教学改革成效。

三、小学数学生活化与趣味化有效融合的教学策略

1、首先教师要树立生活化与趣味化的教学理念

教师是小学数学课堂教学的组织者和引导者，小学数学课堂教学运用趣味化教学和生活化教学方法，首先教师自身要树立正确的趣味教学和生活化教 学理念，教师在课堂教学过程中，也要有意识的渗透这样的思想，即数学是一门和生活息息相关的工具学科，数学学习是充满乐趣的。教师在课堂教学设计过程中，也要积极从生活中找寻能够用于课堂教学的各种素材在课堂上 为学生展示，将小学数学教学课堂从理论知识教学逐渐转变为知识和能力并重的新时代课堂，引导学生学习关注生中的各种数学现象，学会挖掘生活中的数学学习资源，加强教材知识和学生现实生活之间的联系，提高课堂教学趣味性。

2、以教材为依托，将数学教学与生活结合起来

教材是教育专家结合小学生的学习特点，根据教学内容编撰的课程，也是学生学习的主要依据，没有教材做指导的数学教学，就会失去根基，导致教学无据可依。要想将数学趣味教学与生活化融合起来，就必须唤起学生的生活经验，将枯燥和抽象的数学知识变得生动和具体，激起学生主动探究的热情，引导学生更好的感受数学[2]。对此，教师要深入挖掘教材内容，对课本的重点做一个探究，并将课程内容中与学生生活联系最为紧密的知识结合起来，让学生认识到数学学习的重要性，列举一些例子调动学生的学习兴趣。例如，在教学小学数学应用题的时候，很多学生逻辑思维不好，无法找到内在关系，学生学习起来较为困难。对此，教师可以做好新课的导入，让学生走进生活，去商场观察生活。]

3、指导学生参与生活实践，培养学生的数学思维

实践是生活的基础，也是趣味教学与生活化相融合的关键，不带领学生走入生活，他们就没有认识实践的机会，自然也会影响数学教学的效率。生活是学习的大课堂，教学的目的不仅仅是让学生学会解题办法，更重要的是让学生将学到的课程与实际相结合，培养他们解决问题的能力。[4]针对小学生性格活泼好动，对外界充满好奇心的特点，小学数学教师可以创造条件，设置一个生活化的课堂，养成他们主动学习的习惯。比如，学生在学习数学面积公式的时候，很多学生表示已经记住了相关公式，可是在做题的时候还是无从下手，不理解怎样运用这些公式。对此，教师可以通过给教室做窗帘来引导学生更好的理解面积。学生听到要做窗帘后，兴趣高涨，有的学生负责测量窗户的大小，还有一些学生围在一起讨论家里的窗帘是什么样子，做窗帘需要注意什么等等。课堂学习的兴趣一下子就被调动了起来，学生也更愿意积极的参与学习，提出自己的看法。随后，教师就可以让学生计算窗帘的面积到底是多少，怎样计算最简便，指导学生参与到生活实践之中，调动他们的数学思维。

四、结语

总而言之，数学来源于生活，同时又服务于生活。在小学数学教学这一关键阶段，作为数学教育工作者，要以培养小学生数学的应用意识为教学目标，通过将数学教学与生活紧密联系，将生活化教学长期贯穿于教学过程中，引导学生从生活中學习数学，从数学中体验生活，最终培养小学生数学应用能力，达到学以致用的教学目的。

参考文献：

[1]钟合生.课堂与生活接轨，数学与趣味并存——小趣味教学实践探析[J].数学学习与研究，2016，（04）：102.

[2]霍凯.小学数学趣味教学与生活化的融合性探究[J/OL].电子测试，2016.12.22：5.

[3]王相国.趣味教学理念指导下的小学数学学科教学优化思考[J].中国高新区，2017（13）.

[4]任文兴.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2017（4）：114—115.