浅谈钢琴伴奏在小学合唱中的应用策略

丁冬

摘要：小学生逻辑思维能力发展水平相对较低，所以小学音乐教材所选用的每一首乐曲都有自己独特的情感表达内容和旋律，但是节奏变化比较小，旋律也大都简单。钢琴伴奏能够实现对多种乐器演奏特点的模拟，善于烘托整体的合唱气氛，激发学生情感，能够在合唱教学中更好地启发学生、引导学生，是一种常用的合唱教学方式。故而，本文结合笔者实践经验就钢琴伴奏在小学合唱中的应用策略进行探讨。

关键词：钢琴伴奏;小学合唱;应用策略

音乐教师的手指在钢琴黑白交织的按键上跳跃，既可以表现铜管般嘹亮恢宏的气势，也可以模拟弦乐柔婉的音色。钢琴应用于小学合唱伴奏学习，就像为学生配备了一个交响乐团，能够让学生在伴奏所构建的不同教学情境中，感受乐曲、把握乐曲、理解乐曲，令学生学习效率得到很好的提升。笔者将钢琴伴奏的应用场景总结为同一首乐曲不同部分的对比、对不同乐曲的展现以及对乐曲前奏的不同处理。

一、钢琴伴奏，帮助学生感受乐曲旋律

通常来说一首完整的歌曲由主歌和副歌兩部分共同组成，不同部分蕴含着不同的情感，拥有不同的旋律线条走向，教师可以在不同部分采用不同的伴奏方式，从而帮助学生更好地理解歌曲。钢琴伴奏是小学合唱教学常用的方法之一，授课之前教师要对乐谱的结构进行仔细分析，在充分了解作品创作时代背景和风格的基础上，结合音乐风格、速度、和声和曲式，选择具体的钢琴伴奏教学方式。

例如：《牧童》这首歌曲采用大跳旋律和切分节奏，表现了小牧童在美丽牧场欢乐放牧的情景，教学这首民歌时，要采用不同的钢琴伴奏方式，引导学生学习乐曲的不同部分。首先，钢琴伴奏教学高声部时，要在指导学生把握音准的基础上，帮助其理解切分节奏在这首乐曲中的用法，促使学生能够跳跃而活泼地表演切分节奏。在第3句的切分节奏，要展现乐曲的推动感。为最后一个乐句伴奏时，要注意旋律下行，将声音的位置落下来。其次，教学低声部时，用钢琴弹奏整段乐曲，引导学生听辨不同乐句和高声部旋律的不同，通过对比的方式帮助学生熟练低声部旋律。教师要对第二乐句中所出现的“#4”进行重点指导，结合语言讲解和钢琴伴奏让学生重复练习。

二、钢琴伴奏，帮助学生把握乐曲特色

每一首乐曲都是独特的，它们有自己所想要表达的情感和个性化的风格。音乐教师可以将钢琴伴奏教学应用到不同的乐曲教唱中，帮助学生感受其所表达的思想情感，以及该乐曲的旋律风格。

例如：教师可以结合钢琴伴奏引导学生将《保卫黄河》和《茉莉花》做对比，帮助学生理解两首乐曲不同的特色。《保卫黄河》以抗战为创作背景，整首歌曲气势恢宏，充满了同仇敌忾的豪情壮志。《茉莉花》是一首民歌，温婉流长，充满着江南特有的水乡气息。借助钢琴伴奏，可以使两首歌的风格凸显。钢琴伴奏《茉莉花》教学时，选用流动的织体比较恰当，比如和弦分解、音阶上行等技法。《保卫黄河》气势恢宏，而且歌词对仗工整，采用了上扬的重复旋律趋势，为这首歌曲伴奏时要加入大量的柱式和弦，从而增加厚度，使歌曲变得丰富。在为上扬部分伴奏时，要避免反向进行，因为这会导致歌曲气势推动不足，阻碍了学生对作品整体性的理解，影响整体合唱练习效果。

三、钢琴伴奏，帮助学生深入理解乐曲

为了与小学生智力发展规律相适应，小学音乐教材所选用的歌曲节奏变化比较小，旋律也大都简单。为了帮助学生更好地理解乐曲，掌握乐曲旋律，教师要通过钢琴伴奏帮助学生理解乐曲的旋律性。在具体的合唱伴奏过程中，可以根据乐曲特点适当加入主旋律线条。

例如：《小小少年》采用了弱起的演唱方式，而且其中所包含的8分音符比较多。教师要利用钢琴伴奏的合声环境，补充弱起的空白音符，帮助学生把握节拍，以及了解接下来需要从哪个旋律音进入。由于小学生逻辑思维发展较慢，他们对音乐作品的理解层次较浅，教师可以将演唱部分的主旋律作前置处理，将其作为乐曲前奏，从而帮助学生准确把握开头旋律，加强学生对高音的记忆。学生合唱技巧的提升以及对乐曲的熟悉，教师加大合唱练习难度，增加伴奏的表演性。教师对赋歌旋律进行节奏变化，以此作为歌曲前奏，帮助学生加深对旋律的记忆，强化乐曲组合、弦背景在学生脑海中的印象。教师要特别注意的是，此时的伴奏仍然要循序渐进，并对一些较为复杂的旋律节奏进行处理，并突出对主旋律的弹奏。

四、结语

综上所述，钢琴伴奏在小学生合唱练习中的功能和作用是多样的，其在教学中的应用，能够增加合唱的表现力，帮助学生更好地理解乐曲的旋律、情感，并加深学生对乐曲的理解层次。在实际的授课过程中，教师要注意对和声、织体、演奏手法的选择，提升学生合唱的艺术表现力以及乐曲本身的感染力，最大限度地提升钢琴伴奏对合唱练习效果的提升。

参考文献：

[1]陈潇.钢琴伴奏在合唱艺术中的运用研究[J].北方音乐，2020（07）：59+63.

[2]林兰.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径分析[J].当代家庭教育，2020（32）：74-75.