小学语文教学中学生语言运用能力的培养策略

康小凤

摘要：语文教学是小学所有课程中最基础的科目，只有学好语文学生才能顺利地交流和表达。本文针对小学语文中如何培养学生的语言运用能力做出了探讨：从学生的语音、汉字、组词等基本知识教起，教会学生如何正确使用易错、近似字词，接着通过课文教学锻炼学生的讨论、发言能力，并且从阅读教学中对学生进行写作能力的训练。

关键词：小学语文;语言能力;培养策略

引言

对小学生来说，语文不仅仅是一个科目，更是学习语言表达能力的基础，也是学习理解其它各个科目的桥梁。因此，在小学与文中培养学生的语言运用能力是非常重要的。而语言表达能力的培养不是短时间能完成的任务，教师需要施加持续的注意力，做到语言的基础教学和进阶教学并重。

一、着重训练学生的语言基础知识

（一）培养学生的基本功

语言是进行社会活动的基础，而字词则是学习语言的基础。对于二年级小学生来说，他们已经有了一定的字词知识的储备，但是储备量还非常少，教师在教学时应当将字词教学作为第一重点。在字词的教学中主要包括拼音、生字、组词和阅读。汉字都是非常有趣的，教师应当在教学过程中充分挖掘出汉字本身所蕴含的魅力，让学生通过感受汉字魅力的方式主动爱上学习汉字。

在小学二年级的学习中，学生已经能够熟练掌握拼音，但是教师依旧要对学生的拼音能力进行检查和重复练习，拼音是一切的基础，基础必须掌握牢固。由于小学生具有丰富的想象力，所以在汉字的学习过程中，教师应当发挥学生的想象能力，通过对汉字的变形想象使学生能够快速记忆汉字。在教授汉字时，教师还应当格外注重笔划的顺序。一方面，教师可以通过默写考察学生的汉字熟悉程度，另一方面，实战是最好的考察方式，即通过让学生对生字进行组词和朗读课文的方式考察学生的生字掌握能力，进而考察学生的语言基础知识掌握能力[1]。

教师可以利用儿歌、填字游戏和动画片等学生感兴趣的方式对学生进行基础发音文字的训练，如《四季田园歌》等。

（二）训练学生对相似字词的分辨能力

在汉语中，有许多非常相似的字词，小学生一个疏忽就可能用错字，例如把“鸟”写成“乌”，有些汉字则比较复杂，容易写错或者漏笔，例如“贰”字，教师对待这些易错汉字应该格外注意。

除此之外，汉语当中有许多近义词，教师应当教会学生在什么情况下应该使用什么词语，例如“俺”和“我”的意义相同，但是在写作中一般使用“我”而不用“俺”。

二、通过实践锻炼学生的语言运用能力

人们学习语言的目的是为了运用，在小学阶段教师煞费苦心教授学生也不是为了学生能够通过考试，而是为了学生能够使用更加准确的语言表达自己的想法，与其他人交流，通过实践锻炼学生的语言运用能力是最快的一个教学方法。

（一）课堂讨论

在教学过程中，教师应该注重学生在课堂上的主体性，让学生在课堂上充分阐述自己的意见和想法，并且激发学生的学习兴趣。因此教师可以采取分组讨论的方式锻炼学生的语言运用能力。在分组讨论中，教师应该就教学内容向学生们抛出一个具体的问题，要求学生围绕问题进行讨论，而不是漫无目的地讨论。例如在部编版二年级语文下册中的《亡羊补牢》这节课中，教师可以提出问题要求学生就《亡羊补牢》这篇寓言讲了一个什么样的道理做出讨论。

在小组讨论的过程中，教师应当时刻关注每个小组的动态，及时为遇到难题的小组解决问题，对学生们进行一步步循循善诱的引导。

（二）提问与发言

在小组讨论完成后，每个小组都需要选出一位发言人对自己小组的讨论做总结发言。除了討论之外，发言是锻炼学生语言能力的另一途径。

在发言环节，不一定非要就小组的讨论结果进行发言。教师可以直接向某个学生提问，以此考察学生的临场反应能力和语言组织能力。例如在古诗《咏柳》的教学中，教师可以选择一位学生要求他用自己的话将古诗翻译成现代汉语，当他翻译完之后再随机抽取一位学生对他的翻译作出点评，并针对翻译错误的地方进行纠正，以此类推，直至所有学生都认为翻译没有错误为止。

（三）写作练习

除了语言表达，写作表达也是锻炼学生语言能力的重要手段。教师应当通过平常的阅读教学让学生积累写作的素材[2]。例如在教学中遇到修辞语句等教师都可以让学生摘抄下来，并向学生讲解这个修辞手法应该怎样运用。接着让学生对这个句子进行仿写训练。同样地在小学二年级阶段，学生的写作能力还比较差，因此教师也可以让学生仿照某一篇课文进行写作，通过模仿的方式锻炼学生的自主创造能力。例如《我是一只小虫子》这篇课文以虫子作为第一视角描述了虫子的所见所闻，教师可以让学生将虫子替换为小狗、小鸡，让学生想象小狗、小鸡眼中的世界是怎样的，从而仿写出一篇小作文。

除了仿写之外，教师还应该培养学生养成每天记日记的习惯，让学生将每天生活中发生的有趣的事物都记下来，并且根据每天学到的不同的描写事物的方式写不同风格的日记。例如今天讲了比喻的用法，学生就可以想办法将比喻运用到自己的日记当中，以此锻炼自己对比喻这个手法的运用能力。

三、结束语

综上所述，由于小学二年级的学生基础知识还很不牢固，所以教师在培养学生的语言运用能力时，应当从拼音、字词等基础知识抓起，一步步向互相交流意见、表达想法以及写作等对他们来说难度比较高的语言运用能力过渡。

参考文献：

[1]马亚军. 解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J]. 学周刊， 2020， 000（015）：P.59-60.

[2]杨芳. 小学语文教学中培养学生语言运用能力的策略[J]. 山东青年， 2019， 000（004）：83.