小学低年级数学教学中培养学生的数学思维

魏建新

摘要：在要求高质量教育的现如今，初等数学教学的方向需要是合理的，即数学教育的重点逐渐开始从原理知识的掌握转移到数学思维的养成，这推动了低年纪的孩子去应用数学思维来观察和分析问题。所以，教育界不可忽视的是，初等教育的数学老师要好好地讨论如何正确的使用科学和理性的数学教育方式，让他们的学生获取优秀的数学思维。由此缘故，做此文章。且本文简单剖析了初等教育中孩子们的数学思维能力的发展意义，概述了初等教育中数学思维的发展战略。

关键词：小学数学;培养学生;数学思维

引言

对于孩子们的成长来说，思维方式的应用要比数学课本上的知识点的掌握更加主要。而且如果孩子们能够灵活运用数学思维，将会对以后的教学工作产生一个捷径，并且通过探索数学问题的答案和结果会锻炼孩子们对于数学问题有意识地自主思考的技能。同时让孩子们的逻辑思维能力和创新能力得到进步。会进一步得到全面的发展。所以养成优秀的数学思维能力，不只表现在知识的传授上，而体现在有助于提升孩子们的综合素质上。

一、思维培养有意义，孩子成长没问题

初等教育的学生正在慢慢地由具象的逻辑思维转变为抽象的思维方式，同时他们思维能力的发展需要一个较长时间的进程。所以初等数学教学通过特定的方法和持久的努力可以促进学生的思维能力形成。为了孩子们学习和理解数学，老师经常会去授予各种各样的思维技能，比如分析、抽象、概括、推理等等。并且利用数学培训去提升思维能力，且准备了详尽的数学题目和其他材料。所以，初等数学教学在发展孩子们的思维能力方面起着不可忽视的作用。

二、策略方法来介绍，数学思维终培养

（一）激发学习兴趣，调动数学思维

兴趣无疑是学生沉醉于学习的好老师，兴趣可以使孩子们主动进行学习，并成为思想形成的驱动力。总所周知，孩子对新生的东西好奇心越强，兴趣就越大，这可能会提升孩子们对知识的强烈渴望，这也会提供给学生积极思考研究的机会。如果初等义务教育的老师能够把握且利用这一机会，通过进一步促进学生思想的持续发展，来刺激学生对学习的兴趣，这将为课堂学习带来良好的效果。但如何让学生对数学感兴趣，掌握数学知识，在课堂上实现思维能力的形成且完成数学教学的学习任务呢？其要求是初等教育的数学教师必须善于结合教材，认真准备课程，创造出不同形式的培训来促进孩子们的学习兴趣，提升孩子们的学习积极性。

（二）正面演示促思维，抽象转变为具象

抽象思维属于数学思维领域。数学教学在很大程度上发展了学生的抽象思维，随着孩子们心智的进步，数学思维的养成也逐渐成熟。但是在现实中的数学教学进程中，老师会发现孩子们的抽象思维不可能在一段时间内形成。如果抽象的思想被使用来让孩子们被动地获取，他们就会感到数学的复杂程度很高而无法长时间学习，从而慢慢减弱他们在数学学习上的持續的感兴趣。作为老师，数学课堂上的抽象逻辑思维应该从直接的感知模式中获取，让逻辑思维一步一步从直觉感觉中进化出来。

（三）实践操作验真理，心手合一思维长

“实践是检验真理的唯一标准”。在初等教育的数学教学课程中，实践课程是一种经过动手验证来获得正确知识的课程，同时它也是教学方法的一部分，其有助于发展孩子们的数学思维。实践课程的实施是为了允许孩子们将深入思考后的结果融入操作过程中，从而探索事实的真相，进一步发展他们的数学思维。例如：在人民教育出版社出版的人教版四年级下册第五单元里，在研究《三角形内角和》的知识里，老师可以引导学生对这一节课举行实际练习，让每个学生画几个不同形状的三角形，然后让孩子们自主利用量角器进行三个角的测量，再利用加法来获取三角形的内角和。在孩子们得到了每个三角形的内角和的量后，老师向学生展示了“三角形内角和”的相应属性。通过这种的实践方法，允许了孩子们在实践中去获得优秀的数学思维，并更努力地发展他们的自主学习能力和动手操作技能。

（四）探究学习有困难，老师引导能解决

通过一些教学成果表示，如果老师能够指引孩子们完成探究性的题目，就可以更好地突出学生的主导地位，进一步提升其数学思维能力。因此，教师必须安排孩子们参与以研究为根本的学习进程。在研究型学习中，教师作为促进者，为学生选择出各异的学习任务，并在一定程度上了解解决不同类型问题具体方法。这使孩子们主动学习，提升了解决实际问题的能力。同时，学生们把他们所学到的知识结合起来，形成一个广泛的知识网络。这种方法使学生实现高效的研究型学习，发展他们的数学思维和自主学习能力。

结语

在初等教育里教数学时，教师必须在一定程度上认识到数学思维对孩子们未来发展的不可忽视的作用。同时，数学思想如果想一直浓缩在初等数学教育中，就要促进教师们相互借鉴学习教学方法，用来激发孩子们的数学兴趣，调动且发展数学课堂上的直观演示教学实践，利用自己创造模型激发数学思维，通过自主探索数学知识促进数学知识积累，这些都有利于形成数学思想。

参考文献：

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