提升高中地理教学效果，培养学生学科素养

瞿晓凤

摘要：在素质教育下，对于学科教学来说，教师不仅要传授学生专业知识，更重要的是培养学生的学科素养，以此来帮助学生形成自主发展的高尚品格。高中地理作为一门基础学科，培养学生的地理学科素养，对高中生今后的学习与发展有着非常重要的作用与意义。基于此，本文主要对高中地理学科素养内涵进行了阐述，并在此基础上，深入探究如何提高教学效果，培养学生的学科素养。

关键词：高中;地理教学;学科素养

引言

现阶段，我国社会发展过程中，对于综合素质人才的需求量越来越大，尤其是近年来我国对于人类与自然环境和谐发展的重视度变得越来越高，国家对于地理方面的研究人才的迫切需求，使得地理教育教学有了新的挑战与机遇。同时，在高中地理教学中，培养学生的学科素养也成了人们目前所关注的重点内容。地理学科素养具有发展性和综合性的特点，它不仅有利于提升学生的思维能力，增强学生的探究意识，还能使学生得到全面地发展与进步。

一、高中地理学科素养内涵

在高中教育教学中，地理是一门非常重要的学科。教师在教学过程中，能使学生更好地了解到世界地理知识，这不仅可以让他们形成良好的环境保护意识，还能在一定程度上使学生的人文知识得到强化。目前，正是我国社会发展的重要阶段，为了帮助学生更好地适应社会，就必须要加强学生的地理学科素养。地理学科素养所包含的地理知识较多，比如：地理实践能力、人地协调观、区域认知、环境观等等，学生在学习了这些地理知识之后，就可以将其应用到日常生活中，利用地理知识去解决一些问题，帮助高中生去拓宽自身的思维，并帮助他们从多个角度去分析问题，进而养成良好的学习与生活习惯。

二、高中地理教学中培养学生学科素养的有效途径

（一）深入挖掘教材内容，培养学生人地观念

在高中地理课堂教学中，教材是整个教学活动开展的基础，其中人口与环境之间的关系占据了大部分内容。在传统的地理教学中，大多数教师在开展教学活动时，往往过于强调知识的讲解与背诵，造成了学生在学习过程中，变成了机械式学习，即使学生在生活中遇到了地理问题，也不能联想到自己所学的知识，不能形成正确的人地观念。这就要求高中地理教师在开展教学活动时，必须充分对教科书的内容进行挖掘，并积极与学生的现实生活相联系，从而使学生正确认识到人类与自然环境之间的关系，进而培养他们的人地观念。

例如在教学湘教版必修二《协调人地关系，实现可持续发展》时，对于这一节的教学目标来说，主要是让学生通过对不同发展阶段的人口变化、环境资源问题以及经济发展之间的关系进行分析，正确理解人地关系，帮助学生树立正确的自然观以及可持续发展观。在学习关于农业、工业社会内容时，教师可以为学生展示工业生产时期工厂排放的废水废气以及人类砍伐森林、开拓农业用地的图片或者视频，让学生更加直观地感受人类发展对环境的破坏，并积极思考有效的解决措施，使其樹立正确的可持续发展观念。

（二）不断丰富教学方式，培养学生清晰的区域认知

在高中地理教学中，我们经常会发现大多数学生在解决地区环境问题，或者是一些地区经济问题时，出现解题方法相似性特点。但是对于同一个问题来说，解题思路是不一样的。比如解决水资源短缺这一问题，因受到地势原因的影响，有的地区可以采用创建水库，蓄洪抗旱的方式，有的地区则可采用南水北调的方式。学生在解决问题的过程中，必须要结合当地的具体情况，做出全面性的分析，从而提出更加适宜的解决方案。然而造成学生出现解决问题相似性的原因主要是因为学生对不同地理区域的认识不够清晰。为了有效帮助学生能够更加清晰地认识不同区域的特征，高中地理教师在开展教学活动时，必须要转变自身教学观念，不断丰富教学方式。教师也可以充分利用多媒体这一辅助教学工具，为学生展示不同区域的地理特征，让学生能够身临其中，感受不同区域之间的差异性，从而更加清晰地形成区域认知。

例如在教学湘教版必修二《产业区位选择》时，教师可以充分利用多媒体辅助教学工具，对不同的产业所需的地理环境以视频的方式为学生播放，然后再让学生根据视频中的地形地貌猜测该产业区所处的位置。采用这种方式不仅帮助学生对不同产业区所需要的条件有了更加清晰的了解，还能在一定程度上大大提升学生对区域认知的清晰度，提高学生的学科素养。

（三）加强合作学习探究，培养学生综合思维能力

在高中地理课堂中，要想真正地培养和提高学生的地理学科素养，教师在组织和开展地理教学活动时，一定要严格遵循以学生为主体的基本原则，积极进行合作式的学习，让学生更加乐意和主动地投入到学习中去，正确掌握不同类型的地理问题学习思路，培养和提升学生解决地理问题的思维能力。在高中地理教学课堂中，开展合作交流与学习的探究性活动，还可以让学生在交流的过程中，提出自己的一些看法，这样一来，便使得学生在探究的过程中，拓宽了自己解决问题的思路。

例如在教学湘教版必修一《主要植被与自然环境》时，教师可以让学生进行分组，并对以下两个问题进行探讨：“植被与气候所存在的关系是什么？植被对气候的影响有哪些？”让学生在合作交流的过程中分析气候对植被的类型和生长速度等方面的影响，正确理解气候与植被之间所存在的关系，有效提升学生分析问题的能力。

结语

总之，在高中地理教学过程中，培养和提升学生的地理学科素养有着十分重要的作用和意义，这不仅有利于帮助学生养成一个良好的地理学习习惯，还有利于引导学生逐步形成正确的地理思维和三观。因此，地理教师在开展教学活动时，应当不断改进自己的教学方式，构建更加完善与科学的学科素养，促进我国教育事业的持续健康发展。

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