许凯亮
摘要:高质量的生物教学课堂是学生学习的圣地,学生能够在其中获得大量的生物知识,并能提高生物成绩。所以本文主要介绍了在高中生物教学中提高课堂教学质量的实践探究,旨在提高教学效率,培养学生的学习能力和提高成绩。
关键词:高中;生物;有效;课堂教学;策略
引言:
高中阶段是一个分秒必争的时期,如果学生在高质量的生物课堂教学中学习生物知识,那么其就能在高中取得優异的生物成绩,考取理想的大学。正是如此,高中生物教师应该在组织实验教学、打造探究课堂、设计教学问题和组织小组教学等方面来打造高质量的生物课堂。
一、组织教学实验
在高中的教学体系中,生物学科属于理科范围内的学科,在学习生物知识的时候,需要学生具有一定的逻辑分析、知识迁移能力,同时需要一定的理性思维。那么如何让学生具备逻辑分析和知识迁移能力呢?笔者认为,生物属于科学的范畴,所以在学习生物知识的过程中需要进行生物实验。同时生物实验也是生物教学的一种形式。所以高中生物教师在组织学生学习生物知识的过程中应该重视生物实验对学生的影响作用,让学生在生物实验中学习生物知识,加深学习印象和培养学习能力。
例如,在浙教版高一生物必修一《分子与细胞》的教学中,高中生物教师就应该在课堂教学中组织教学实验,以此来加深学生的学习印象和知识掌握程度。在学习第四章《细胞的生命历程》的过程中,生物教师就可以利用生物实验来帮助学生学习生物知识。比如学习《细胞通过分裂增殖》的时候,教师就可以准备洋葱、盐酸、显微镜、载玻片、盖玻片、烧杯等实验器材,然后在课堂中带领学生做实验,让学生观察生物现象。
二、打造探究课堂
在高中生物教学中,提高生物课堂教学质量是生物教师一直致力于达成的教学目标,因为在高质量的生物课堂教学中,学生能够学习到更多的生物知识,从而能够在高考中获取更高的生物成绩。高质量的教学课堂一定是充满学习气氛的,学生对与生物知识也一定是积极探索的。所以高中生物教师可以在生物教学中打造探究课堂,让学生在充满探究气氛的生物课堂里学习生物知识,这样不仅能够培养学生对知识的探索能力,还能有效的训练自身的逻辑分析能力,同时提高自主学习能力。
例如,在浙教版高一生物必修一《分子与细胞》的教学中,生物教师就可以在教学中打造探究课堂,让学生对生物知识进行探究和分析,提高知识理解和掌握能力。比如在学习第一章《细胞的分子组成》的过程中,生物教师就可以在课堂中向学生提出以下“细胞主要由什么组成?水对细胞的影响?为什么?无机盐是什么?有什么作用?”问题。然后让学生在生物课堂中带着思考题去学习,让学生在学习中探索答案,以此来提高学生的探究能力和分析能力。
三、设计教学问题
在上文中,笔者已经提到了高中生物教师可以在生物教学中打造探究课堂,让学生在充满探究气氛的教学中提高学习效率。那么在本段,笔者将介绍一种与探究课堂配套的教学策略,那就是对生物问题进行精心设计。因为在探究课堂中,学生需要有探究的对象,而生物问题就是一个非常不错的探究对象。但是在让学生探究生物问题的时候,教师不能直接将全部的生物问题都让学生进行探索和思考,这样只会增加学生的负担。教师需要对问题进行精心的设计,让生物问题带有启发性和一定的难度,这样学生才能有效的进行探究和培养自身学习能力,提高生物成绩。
例如,在浙教版高一生物必修一《分子与细胞》的教学中,高中生物教师就应该在课堂中对生物问题进行精心设计,然后再结合探究课堂进行教学,提高教学质量。在学习第二章《细胞的结构》的过程中,生物教师就可以将带有启发性和一定难度的问题提出来,让学生进行思考和探究。比如“在生活中人们倡导食用没有胆固醇的食品,这是为什么?你怎么看?”等问题,让学生去分析和思考,以此来增强学生的问题理解能力和解析能力,提高生物总体成绩。
四、组织小组教学
在高中生物教学中,生物教师想要提升课堂教学质量,就必须培养学生的各项学习能力,让学生在学习能力的辅助下提高学习成绩。在学生的各项学习能力中,自主学习能力是最重要的,因为高中阶段是一个分秒必争的时期,学生学习的知识越多,其在高考中的学习成绩就越高。而学生想要学习到更多的知识,就必须进行自主学习。那么如何在高中生物教学中,培养学生的自主学习能力呢?笔者认为,教师可以组织小组合作教学活动,将学生分成学习小组,然后再结合上述提出的集中教学策略组织教学活动,让学生以小组为单位自主探析生物知识,培养自身的自主学习能力。
例如,在浙教版高一生物必修一《分子与细胞》中第三章《细胞的代谢》的教学中,生物教学就可以在课堂上将学生分成学习小组,再结合前面提出的几点教学策略进行教学,提高教学质量。比如在学习《ATP是细胞内的“能量通货”》的过程中,教师就可以向学生提出问题“人在静卧时24h内会消耗40kgATP,在激烈运动时每分钟可消耗0.5kgATP。对于这种现象的合理解释是?”,让学生进行探究和学习。还可以组织学习小组进行“萤火虫实验”,以此来提高学生自主学习能力和逻辑思维能力。
结束语
总之,高中生物是非常重要的教学科目,学生通过学习生物知识能够提高成绩和丰富自身的学识见闻。所以高中生物教师应该从多角度、多方位的改造生物课堂,让学生在高质量的课堂教学中学习生物知识,提升自己。
参考文献:
[1]张永芳.新课程理念下高中生物课堂有效提问的实践探讨[D].山东师范大学,2016.
[2]杨珍.高中生物生态课堂的建构和实践研究[D].广西师范大学,2018.
[3]樊倩一.高中生物教学中逻辑思维培养的研究[D].重庆师范大学,2017.