浅析高中英语口语教学策略

王振生

摘要：在日常生活当中尽可能多地使用，感受到英语学习的魅力和语言学习的作用，以此来增强英语口语学习的积极性和主动性。本文立足于高中英语教学角度，分析了农村高中英语口语教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中英语;口语;课堂教学

引言：

当前农村高中英语口语教学面临较大的问题，学生的英语交流能力和口语能力较为不足，学生英语口语水平参差不齐，大多数学生是因为英语词汇量较少，因此不愿意开口，还有部分学生是因为在日常生活当中，说英语和运用英语的机会较少，导致不能够流利地表达，无法与他人进一步沟通，挫伤了学生的表达积极性。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于农村高中英语口语教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、农村地区高中英语口语教学存在的主要问题

（一）师资力量薄弱，口语教学能力不强

随着新课改的深入推进，中小学教育理念在不断地转变，农村地区虽然教育基础相对落后，但师生的理念也在发生着相应的变化。然而，理念的转变并不能完全解决农村地区师资力量薄弱的难题，许多农村地区的高中英语教师口语水平不高，有的还不能做到课堂全英文教学，因此对学生的英语口语能力提升也十分有限。特别是一些年龄较长的农村教师，长期以来已经习惯于通过词汇和语法的讲解来开展英语教学活动，即使理念转变到位，其教学模式和教学方法也很难做到同步调整，无法有效地对学生进行口语指导和正确示范。有些农村教师无论是汉语还是英语都带着浓厚的乡音，对于学生的英语口语教学十分不利。

（二）学生英语基础较差，难以构建英语口语交流环境

在农村地区，特别是比较偏远和贫穷的山区，农村学生的英语基础比较差，与小学高年级就接触到英语教学的城市学生相比，他们往往到了初中才有机会学习英语。而且，农村师资力量的薄弱不仅体现在高中阶段，在中小学教学阶段英语教师的数量和能力同时也存在着严重的不足，造成学生的英语基础普遍较差，进入高中后仍然没有能够掌握应有的口语能力。有些学生只能讲述少数简单的短句，有些学生甚至只能用单词或短语进行交流，难以构建高中英语口语交流的整体环境，造成英语口语学习氛围不佳，影响了学生口语学习的质量。

（三）英语氛围淡薄，无法帮助学生进行日常口语训练

在农村地区，高中学生找不到英语练习和交流的对象，日常生活中也无法接触到英语交流的社会氛围，缺乏有效的日常口语训练。即使是在学生之间，由于下课后需要做家务或者干农活，也很少有机会开展相互之间的英语口语交流训练。目前，绝大多数农村高中学生的英语学习仍然依赖于课堂时间，短短的40多分钟内教师既要完成词汇、语法等知识的讲解，又要带领学生了解和熟悉课文，用于口语教学、交流与练习的时间极少，因而学生的口语训练基本上局限于自我训练，教学效果不佳。

二、农村高中英语口语教学策略

（一）鼓励学生开展口语学习，提高学生的学习兴趣

口语学习最重要的就是培养学习兴趣。 只有拥有学习兴趣才能激发学习动力， 学生在学习和日常生活中才能积极主动地开展口语练习，口语能力才能不断提高。但是由于基础较差，学生在开展口语练习时往往受阻，这也影响了学生的学习兴趣和训练热情，从而不想说，也不愿意去说。在这种情况下，如果强制性地开展口语教学，不仅使教学过程变得更加困难，而且还会使学生产生抵触情绪。

此外，影响学生学习兴趣的因素还有学生个人性格的原因。很多学生性格比较内向，不好意思说或不愿意说，在口语教学中往往表现为不想说或不敢说。对于这样的问题，教师一方面要利用上文中提到的语用知识，利用积极、肯定的教学评价来鼓励学生开口说;另一方面要营造轻松自由的表达氛围，并通过师生之间、学生之间的交流互动，提高学生的口语表达兴趣。

（二）营造良好的口语学习氛围，引导学生主动开展学习

英语作为一门语言学科， 在学习的过程中最重要的就是学习氛围的营造。 在教学过程中， 教师要结合教学内容和学生的学习实际，营造一定的口语交际氛围。 但是在具体教学中，首先，很多教师忽略了口语教学氛围的营造，而且学生又存在怕說错、不敢说的心理，口语教学效果必然大打折扣。 其次，由于学校对英语口语教学的不重视，导致学生在学校学习的过程中缺少一定的口语交际氛围，口语锻炼机会少之又少。 因此，我们在开展口语教学过程中， 更重要的是引导学生学会口语学习的方式方法，提高学生的口语学习能力，保障学生在实际生活中能够自主开展口语锻炼。 只有这样，学生的口语能力才能够真正得到提高。

（三）扩大学生的词汇量，促进学生自主学习

在许多高中生的学习过程中，不敢开口说英语的重要原因是词汇量储备不足，这在一定程度上阻碍了学生的口语表达。针对这一点，教师要采用多样化的教学方式来增加学生的单词储备量，并开展相应的单词记忆活动等，使学生在日常的教学中渐渐扩展对英语词汇量的累积，并鼓励学生在课下多对单词进行记忆，对表现好的学生进行一定的鼓励和表扬。

教师在教学过程中，可以向学生展示一些比较有用的表达，然后再将它们以对话形式展现，教师可以先让某位学生做一个示范，主题为：What so funny about that，第一个示例为：“I burst into laughter when I find out she went into the wrong classroom.”这时再进行一句评价：“I don't think that finding at all.”随后教师再鼓励学生进行对话，并尽可能地运用到本单元所学的词语和表达感受English humor。对此，不少学生有针对性地进行了词语的扩充，有的学生说：“I find it extremely funny that the innocent manfinally create a happy ending without specific purpose that's beyond our imagination.”有学生评价：“How enjoyable that was！”紧接着还要学生以I could help laughing when...... Isn't it amusing that......等句型进行词汇扩充的口语练习，学生在这个过程中既能够将英语幽默融入表达中，又能够扩充词汇量。

结论：

总而言之，高中口语教学正面临着重大的变革，教师需要逐渐注重学生特别是农村高中生英语口语的训练与输出，学生不仅需要会学英语，更要学会用英语进行口语表达，让学生感受到英语作为一门使用工具的意义与价值。学生在使用英语口语进行交际的过程中，也会不断提升自己的口语流利度、思维逻辑能力，逐渐改善自己的英语语音。

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