高中生整本书阅读教学之活动课类型

谢佳

摘要：书籍是我们的精神食粮，而我们当代人的阅读数量却很低，因此培养学生的阅读能力刻不容缓。本文结合當下高中生的阅读现状，对整本书阅读活动课类型进行研究，介绍了三种适用于不同书籍的活动课类型，希望对于高中生的整本书阅读教学能够有所帮助。

关键词：高中生;整本书阅读;活动课类型

整本书阅读最先是由叶圣陶先生提出的，随着近几年我国人均阅读量愈来愈低，国人的阅读习惯愈来愈差，整本书阅读又开始得到越来越多人的追捧，教育局也将其编入教学任务之中。为了能够更好地开展高中生的整本书阅读教学活动，笔者专门对阅读教学活动课的类型加以分析，并研究其实际应用措施。

一、高中生阅读现状

高中生面临着高考的重担，各大文化科目的学习任务都很多，即使可以抽出空闲时间休息休息，学生们也大多选择体育锻炼或者电子产品，从而导致高中生留给阅读的时间少之又少。一方面，学生对阅读的态度普遍比较敷衍。在他们的观念里，这些阅读书目不在高考的考试范围就没有阅读的必要性，而且很多阅读书目自己都已经大概了解了故事情节，比如四大名著，完全没有再次阅读的兴趣。另一方面，语文教师在行动上也没有做到真正地重视，相当多的教师只是安排任务而已，并不对学生的后续阅读情况进行督导。

二、高中生整本书阅读教学活动课类型

1.任务单驱动式

“任务单驱动式”的阅读教学活动课类型适用于小部头单本书。小部头单本书主要是指代内容含量较少，阅读时间较短的可独立成册类书籍，其显著特点就是薄，页数大约在六七百页左右，学生一般两周之内就可以阅读结束的。在该类活动课中，教师的主要任务就是制定“阅读任务单”，指导学生按照教师的计划完成阅读书本的基本情节内容掌握和人物之间的关系与矛盾，并为学生创造适合实践和感悟文章问题的情境，帮助学生更深入地理解文章内容和人物形象与心理，进一步把握文章的核心，从而实现由外到内的阅读目标。

比如《论语》，其各章节的内容就比较简短，也大多体现的是孔子与其学生们日常生活中的事情，大多为语录，但其借助生活百态来凸显人生哲理，辞约意富，不仅将孔子的风采生动地刻画出来，还将孔子众多学生的性情一一展现。这时，教师可以在“阅读任务单”中制定以下几点：

（1）自由阅读，体会其中所描述的孔子与其学生的形象、性格特点。

（2）摘抄、整理富含哲理的名言警句。

（3）结合《论语》内容考虑几点问题，如学习与思考的辩证关系是什么？

2.“导读、推进和分享”三位一体式

“导读、推进和分享”三位一体的活动课类型通常适用于大部头单本书。大部头单本书与小部头单本书的不同点在于其篇幅更长、内容含量更多，大多呈现为上中下或者多卷书的长篇作品，同时其所涉及的主题也比小部头的更加深刻。该类书籍适合阅读者深度阅读和全面理解，对此就要求教师对书籍进行研读，并对书籍相关背景内容进行充分了解，深度、全面地把握书籍内容的内涵。只有这样，教师才能够为学生制定出有效的阅读计划，并借此结合各方面训练学生的语文综合能力，指引学生慢慢地了解到文章内容的深层，感悟文章深处的思想。

比如要求高中生必读的《红楼梦》，可以从以下方面展开教学：一是导读阶段，教师可以先给学生规划一定的期限完成整篇著作的初步阅读，从中了解故事的大概内容与主要矛盾，以及文中的主要人物关系等。二是推进阶段，该阶段是最重要也是最有难度的一个环节，它要求学生能够对作品内容进行精读，可以分章节进行，针对每一章节内容进行细细剖析、体味人物的行为动机，同时在该阶段学生应该进行批注和记录，将每个事件的情节理清。三是分享阶段，在该阶段学生之间可以互相分享、讨论自己的心得与体会以及疑惑与独特见解之处;同时教师也可以主导该阶段的进行，汇总几个问题要求学生讨论回答，将学生对于作品的理解提升一个维度，更深刻地思考人物的行为动机等。

3.创办读书节系列活动

读书节系列活动具有很大的兼容性，它既能够包含小部头单本书，又能够包含大部头单本书，因此，该活动课类型适用于任意部头多本书的阅读。它能够帮助学生总体归纳以往阅读过的相关书籍，并以各种形式再次认识、了解作品。

教师可以创办某一确定主题的读书节活动，并指明该活动所涉及的阅读书目有哪几本，然后将活动内容的核心放在相关阅读书目的内容上。在具体的活动过程中，教师可以提议学生设计游戏、话剧和文学竞赛等活动。比如，游戏环节可以借助当下学生们感兴趣的你画我猜或者描述来猜的形式来了解各个著作内涉及的人物;话剧环节可以事先征集学生作品，要求学生自己依据相关作品的经典情节设计、排练话剧作品;文学常识竞赛或许会受到学生受到冷淡，但是教师可以设置小礼品等吸引学生的参与。

三、结束语

对于阅读，我个人认为重要的应当是学生的兴趣，其次是教师的引导。只有学生对阅读保持足够的兴趣，他们才愿意更好地进行阅读，并从中学习。教师本就是学生在学习路上的引路人，对此我们的义务就是维持学生对阅读的新鲜感，让他们时时刻刻都愿意进行阅读。而活动课的应用就能为学生带来阅读的新鲜感，是值得教师们采纳的。

参考文献：

[1]张子雪. 高中生整本书阅读教学研究[D].河南大学，2018.