浅析高中地理课堂教学中地理实践力的思维渗透

王娅娅

摘要：新修订的课程标准关于地理实践力的要求，更突显了地理学科对培养学生实践能力不可或缺的作用。在高中阶段地理课堂教学中，开展形式多样的地理实践活动，丰富地理课程内容，充分利用开发地理资源，有效提升学生的地理实践力 。

关键词：高中地理;课堂教学;地理实践力

一、高中课堂地理实践力的培养现状

1.设施条件有限

课堂地理活动的开展需要一定的空间、设施等实施条件的支持，经调查可知，学校设施条件是活动进行的一大问题，设施条件的有限使大部分地理活动难以顺利进行。以已调查的中学为例，学校虽有部分设施但闲置现象也非常严重，部分学校没有设置专门的地理专用教室、地理园等。由于活动场地和活动设施的缺乏，教师只好通过简单讲授代替学生亲身参与，致使地理活动没能有效开展，学生地理实践能力培养不到位。

2.活动时间紧凑

绝大部分教师认为活动时间紧凑是地理活动进行的最大难题，地理活动完善进行的最大弊端也在于课堂教学时间的浪费。我国地理课程设置时间一般为45 分钟，课堂地理活动探究过程一般包含准备、实施和评价三个阶段，开展时间比较长，一般需要一大半的课堂时间，有时甚至会超过课程设置时间，如果将其完整地纳入正常的地理课堂教学中，会造成课堂教学时间紧张，学生操作时间不够等问题，影响学生地理实践能力的顺利形成。

3.课程资源单一

课程资源是课堂地理活动内容精心设计的依据，活动内容的选择很大程度上影响学生地理实践能力的发展。据统计，大多数地理教师主要围绕学科知识和地理现象设计活动内容，活动内容简单，没有完全利用、捕捉实际生活存在的很多可利用的课程资源，更有一部分教师忽视地理信息技术的利用。

二、基于地理活动教学的高中地理实践力培养策略

1.联合实体与虚拟环境，创设实践环境

环境是学生的发展不可或缺的条件，具有潜移默化的作用，学生地理实践力的培养首先受到所处的校内环境的影响。校内环境则包括分为校内实体环境和校内虚拟环境，校内实体环境指地理园、地理教室、气象观测站、小天文台、地理橱窗等具体的场所，校内虚拟环境主要指基于计算机网络技术以及相关软件（Google Earth、GIS 等软件）条件下创建的地理虚拟环境。校内实体环境的建设需要教师的精心建造和学校的支持、鼓励，特别是学校的资金支持，以地理园和地理活动教室的创设为例，地理园的建立要让学生身临其境，真实感受异地的地理事物、客观事物，帮助学生在有限的空间范围内完成地理活动，从而培养学生的观察能力和动手能力。地理活动教室的设计是对地理活动室内空间和资源的充分有效利用，吸引学生全身心地投入地理活动，发展交流合作、动手操作等能力。教师应有机地将实体环境和虚拟环境结合在一起，在创设校内虚拟环境时以地理教室等实体环境为载体，并借助计算机网络技术以及相关软件为支撑，开展局限于校园活动空间地域范围和成本和安全因素的地理活动。

2.加强课程资源开发，丰富教学实践内容

学生地理实践力的思维渗透在课堂地理活动中，那么地理活动究竟要探究什么？要利用什么工具来探究？教师应结合地理学科特征，丰富地理实践内容，通过多种途径开发有利于学生身心发展、提升学生学习兴趣、增强学生地理实践能力的课程资源。首先，应立足现有的地理教材，充分挖掘教材包含的地理活動。一方面，教师可结合我国现有的不同版本的教材进行教学，扬长避短、充分丰富课堂地理活动的主题内容;另一方面，教师还可参考国外的地理教材，借鉴国外有关学生实践能力培养的实践活动，创造性地进行地理教材资源的整合利用，例如美国大部分中学普遍使用的地理教材——《科学发现者》的内容设置特别注重地理活动，高度强调学生的地理实践能力。地理学科具有空间性特点，以位置和区域为基础，丰厚的乡土资源蕴藏在学生自身所处的天然活动室，教师应尽量多掌握当地素材，在素材丰富的基础上进行有效的课程资源开发，开发学生日常熟悉的、贴近学生的活动内容，使学生与之产生情感共鸣，并在这种情感的激励下更加积极地投入到地理活动中。

3.融合多种教学方法，增强实践主体体验感

学生是地理活动教学的实践主体，地理教师应吸引更多的学生参与到活动教学中，让课堂更加“接地气”。地理教学方法的完善能保证地理活动教学的顺利进行，教师可以将传统教学方法与现代教学方法结合起来，扬长避短，互为补充，发挥教学方法的整体效益和综合效益，全面培养学生的地理实践力，例如通过利用多样的多媒体信息技术完善传统的讲授法，在开拓学生的视野、活跃课堂氛围，培养观察事物能力和空间想象能力的同时还能锻炼学生使用工具、技术的能力。课堂地理活动类型多种多样，类型的选择不仅首先要考虑学生的兴趣和能力，多选择这类学生感兴趣的地理活动。例如美国在课堂利用侦破“英国皇家地理学会地图失窃案”地理活动让学生借助地图破译窃贼留下的“悬疑密码”思考、解决问题，生动有趣的活动很容易引起学生的兴趣，充分调动学生活动参加的积极性，激发学生对未知事物的好奇心，利于培养学生相关的地图能力。