“一带一路”背景下民办高校财会师资队伍国际化建设探究

苏秀清

【摘要】随着“一带一路”倡议的不断推进，为我国财会教育国际化发展带来了新的希望。教师是培养人才的关键因素，想要培育多元化的国际化人才，必须创立一支高素质的国际化师资队伍。目前国际化师资队伍存在结构不合理、培训交流机会有限、多元化高素质的师资队伍欠缺等问题，基于此，文章探讨了“一带一路”视角下民办院校财会师资队伍国际化建设实现路径，以推进民办院校师资队伍国际化建设。

【关键词】“一带一路”；民办高校；财会师资；国际化

【中图分类号】F230.4；G642

★ 基金项目：本文系厦门工学院校级教改项目，项目编号（JG2018002）；2019年福建省本科高校教育教学改革研究项目，项目编号：FBJG20190022。

截至2021年1月30日，在教育部网站中输入“一带一路”，时间跨度从2013年至今检索出91页共1807条的相关信息，战略为先锋，政策为导向，倡导沿线各国聚力推进共建“一带一路”，中国教育领域和社会各界率先垂范、积极行动，高等学校要立足各自发展战略，参与共建“一带一路”规划，共同提升国际化教育水平和助力共建“一带一路”。沿线高校纷纷响应国家“一带一路”倡议，结合自身学科优势，助力战略实施。如西交大坚持“三个面向”的科学研究，助推地区与国家经济社会发展；西安电子科技大学面向重大需求，迅速回应部署，成立发展研究院，竭力为国家战略实施和地方发展提供宝贵的智力支持。师资队伍国际化是落实“一带一路”规划的重要支撑，师资队伍的质量将决定高校国际化进程和国际竞争力。因此，服务于“一带一路”人才需求的师资队伍建设是当务之急。

一、民办高校财会师资队伍国际化建设的重要意义

财会师资队伍建设的国际化将围绕宗旨、服务大局，按照“一带一路”的倡议，不断锐意探索、务实创新，以问题、需求、目标和成果为导向，在教育领域国际交流事项中不断深耕细作，为师资建设的国际化注入新内涵。高校财会师资建设的国际化，应该对接“一带一路”建设的人才需求和教育共同体构建的需求，即培养有开放的国际化视野，有较强的知识底蕴，能高效运用现代信息工具，有较强沟通交流能力，且能自主终身学习的专业化国际人才，从而对高校财会专业的教学及人才培养提出了挑战。

在复合型财会人才培养的过程中，财会教师是重要因素，处于主导地位，因其本身的综合素质和专业水平会直接影响学生的培养质量，所以财会专业师资队伍的国际化建设显得尤为重要，其综合能力和整体水平的增强，会积极促使财会教师在教学方法、教学内容以及创新思想上与国际化接轨，从而有利于促进教师自身素养的全面提高，专业的核心竞争力的全面提升。此外，由于民办高校独有的特色，其创建背景、教学基础设施、教学投入经费来源、教学管理模式等多种因素，导致整体财会师资队伍素质普遍不高，在一定程度上制约着民办高校的长远发展。财会师资队伍国际化建设，可促使更多的国际创新思维融入到专业课的教学，引发教学内容、教学方式及科研方面的变革，达到全面提升复合型财会人才培养质量的目的，可从根本上保障民办高校的可持续发展。

二、民办高校财会师资队伍国际化建设的主要问题

与公办院校相比，民办本科院校经费来源单一，政府经费投入较少，学校一味减缩办学成本，随之严重影响民办院校财会师资队伍建设的资金投入，进而影响到学术建设及教学质量长远规划，对财会教师的吸引力也大打折扣，最终导致财会教学师资队伍建设存在诸多问题，如教师队伍结构不合理、教师培训机会有限、多元化高素质的师资队伍欠缺及实力在线的“双师型”财会教师不多等。

（一）财会师资结构不合理

高校财会师资国际化队伍结构不合理，分为国内层次及国际层次两个方面。一是国内层次缺乏高水平教学科研团队，缺乏具有博士研究生或副教授以上职称的高层次人才，特别是缺乏财会学科带头人、财会领域学术领军人物以及省会计领军人才（总会计师类），或因其建设效果不够理想，优秀的教学科研成果不突出；二是国际层次缺乏多国籍、多元化教师队伍，其总量占比低，且绝大多数外籍教师授课语言类课程，涉及专业性课程更是屈指可数；当然，有些院校响应国家号召，依托中外合作办学项目，由外方合作院校选派专业教师来华传授财会专业课程。由于在确定外教人选、拟授课内容、落实授课时间等方面要协调，往往难以满足中外双方院校的要求，所以此类外籍教师来华授课效果不理想，授课时间也比较短，不稳定因素较多。此外，尽管也有些海外留学背景的海归、国外高校访学或进修培训经历的本土教师，但公派留学项目、海外培训项目名额少，竞争激烈。

（二）财会教师培训交流机会有限

民办高校教师教学科研工作量大，培训时间有限；许多民办高校师资培训重视程度不够，尚未建立健全教师培训的工作机制，培训后勤也不到位，培训经费预算有限，提供教师接受再学习的机会不多；在为数不多的过往培训中，多为大规模的讲座，形式较为单一，培训内容也缺乏针对性，难以满足教师多样化、专业化及个性化的需求；受资金、政策等诸多因素的影响，限制了师资互通、境外访学、培训及办学等项目参与度，财会师资队伍“走出去”缺乏长远、有效的谋划，制约着其国际化水平的提升。

（三）多元化高素质的师资队伍欠缺

近些年来，财会类专业热度不减，致使许多学校财会类专业教师严重缺乏，经常合班上课，一学期要讲授多门课程。繁重的教学任务，根本没有时间潜心研究教学、科研，更别说与时俱进，不断学习，丰富知识结构。可见，当前国际化师资队伍建设相对滞后，跟不上当前“一带一路”国家经济发展的需求。一是不具备国际化视野，对“一带一路”沿线国家社会经济状况，法律法规，历史文化与民族宗教等也知之甚少；二是智能化会计日渐兴起，“一带一路”倡议下，对国际投融资决策、跨国财税风险防控等知识储备不够；三是大数据应用、分析、财务软件应用和维护等能力欠缺；四是缺乏国际化的语言和教学能力，财会教学依然是以教师照本宣科式理论灌输为主导，教学内容老旧，教学方法单一，双语教学流于形式，未将“一带一路”、现代信息技术及创新实踐融入课堂教学活动中，开展国际化教学还有一定的难度，无法实现预期的教学效果；五是教师存在科研意识淡薄，科研热情不高、科研动力不足、科研团队未建立及学科前沿发展动态不关注等问题，学校也缺少良好的科研氛围，科研激励机制尚不成熟。

（四）真正实用、管用、顶用的“双师型”财会教师不多

财会专业其自身特色，需具备深厚的职业素养、专业知识底蕴和较强的实践能力，能够在日常教学中将理论知识和实践能力融为一体。目前，一些院校尤其是应用型高校，开始重视“双师型”教师建设，尽管目前对其界定尚无定论，但基本是从企业经验及相关行业证书两个指标来衡量。“双师型”教师数量和质量是直接影响新时期财会人才培养水平与质量的核心要素，而“双师型”教师多局限在获取财会相关职业（执业）资格证书，如会计师，税务师，CPA等，理论知识一定程度上得到更新，然而这些证书并未将考察重心放在岗位技能上，多数教师实践技能未能得到很好锻炼，指导学生学科竞赛、创新创业等实践能力不强。当然，不可否认也有少数缺乏企业工作经历的教师利用业余时间去企业参观、考察和掛职，但是短时间的学习交流，缺乏系统性和针对性，实践操作能力也难以在短时间内大幅提升。

三、推进民办高校财会师资队伍国际化建设的实现路径

师资队伍国际化建设，尤其是民办高校财会专业的师资队伍国际化建设，应立足民办高校自身定位，结合办学理念与学科发展动态，同时结合财会人才比例、各层次规模以及现有财务状况等情况，科学合理地制定民办高校财会师资队伍国际化建设路径：

（一）树立国际化理念，增强国际化意识

由于区域经济国际化水平有限，民办高校的内培外引等师资建设能力都会受到一定程度制约，使得民办高校财会师资队伍国际化建设受到较大影响。因此，立足“一带一路”背景，借助“一带一路”国家倡议提供的便利条件，引导院校教师自主形成国际化意识，树立国际化理念，师资队伍国际化建设不能仅仅停留在表面上，更应该从理念意识上进行深化，着力加强财会教师对其自身国际化紧迫性和重要性的清醒认识，将高素养师资队伍作为发展的保障。民办院校要充分结合自身办学特色、需求、发展方向等，打破“依托区域”的陈旧思想，摒弃落后传统观念，主动放眼全球，在自身专业理论及技能实践教学中融入国际化思想，制定与国际化教育相一致、同轨道的财会专业能力成长规划，确保师资队伍国际化建设制度化、常态化、科学化。

（二）优化财会国际化师资结构

民办高校要根据学校的办学定位、发展目标和学科建设的需要，科学合理地制定高层次人才“内培外引”规划，如人才引进的资格条件，人才需求计划、人才引进方案及人才考核激励机制等，拓宽选人用人渠道，打破地域、国别限制，引进具有国际研究背景或丰富实践经验的高层次人才充实师资队伍，同时还要重点扶持培养财会领域学术带头人和学术精英，使得财会师资队伍国际化的建设在数量和质量上得到优化。在师资队伍国际化建设的过程中，当地政府和民办高校应该提供有效的支持政策，下大气力，投入资金，保障财会专业的师资国际化建设经费投入，以加强师资队伍的国际化建设，激励师资队伍的国际化发展。

（三）多措并举推进多元化高素质的师资队伍建设

国际化财会人才要在质量上致胜，除了专业的理论基础外，更要注重提高财会人才的各方面素质，比如：沟通能力、语言能力、用国际化的视野看待国际风云、应对及思考国际资本市场遇到的特殊问题、运用“云会计”、区块链、大数据等高新技术处理国际化会计疑难业务等，而这一切离不开多元化、高素质的师资队伍的建设，因而民办高校应多措并举推进财会的师资队伍国际化建设。设立“一带一路”专项资金，利用师资交换、校际互访、国际教育等多途径选派高校教师前往沿线国家高校访学、交流，参与“一带一路”国际学术会议，拓宽教师国际视野，交融互鉴。

（四）加强“双师型”财会教师建设

民办高校应配套提升“双师”素质的激励制度，将工资待遇、津贴等级、职务晋升、职称评聘和荣誉奖励与师资队伍建设成就相挂钩，鼓励和支持财会专业教师到“一带一路”实践基地参与战略咨询、投资引导、核算服务及风险防控，强化专业能力，让执业技能实践常态化以增强实践教学能力。此外，校企互助合作，可以更加了解企业和市场对人才的需求，通过共同开展横向课题研究，并将研究成果编制成教材，让教与研相辅相成，切实提升财会教师国际化教学水平及科研能力，这对教师今后的课堂教学、指导学生技能训练和加强专业建设都具有重要的指导意义。

综上所述，要响应“一带一路”倡议，民办高校必须深化财会师资队伍国际化建设，转变固有观念，谋划极具特色的国际化策略，创新师资队伍的开发及培养机制，将内培外引有效结合，方能打造一支结构合理、业务精湛、多元化的国际化师资队伍。

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