幼儿园课程游戏化背景下的课堂教学活动开展

廖光菊

摘要：在当下的幼儿教育当中，应用游戏化的概念已经成为了共识。但部分教师对在教学活动中应用游戏化理念的理解产生了偏差，太过注重课堂的游戏性，从而忽视了在游戏进程中教授学生知识，这对幼儿的成长是十分不利的。因此，本文主要对如何在教学活动之中合理的应用游戏化的理念展开了论述。

关键词：幼儿园;游戏化;课堂教学

幼儿由于年龄较小，对幼儿园正常的教学活动的接受程度受到了一定的限制，而在教学活动中融入游戏化的理念，则能够帮助幼儿进入学习状态当中，也能够引导幼儿来更好的了解教师所想要传达的知识和内容。

1应用主题游戏引导幼儿建立良好的认知能力

主题游戏的应用在幼儿园的课堂教学活动当中并不少见，而绝大部分的主题游戏也是与我们的日常生活休戚相关的。因此，通过合理的对主题游戏进行设计，教师能够有效的帮助幼儿认识到生活中的方方面面，引導学生初步的认识到生活之中的规则。比如，教师可以在教学活动中设计以“尊老爱幼”为主题的活动。在活动开始前，教师可以先给学生播放一些关于介绍尊老爱幼这一传统美德的动画短片，例如孔融让梨的故事等。随后，教师也可以先预设一个情境，来让幼儿在教师所预设的情境中进行主题游戏。比如，教师可以预设“过马路”的情境。在这个主题游戏的活动当中，教师可以让幼儿来分别扮演上年纪的老人、年龄小的儿童以及成年人的角色，教师则来扮演交通警察的角色，并且，幼儿的角色也是需要通过抽签来决定。当教师和幼儿的角色都已经确定后，教师则可以带幼儿来进行主题游戏的前期准备活动，比如，可以带领幼儿制作课程过程中用到的“交通信号灯”。随后，教师则可以让幼儿通过对交通规则的理解，根据“交通信号灯”的指示进行“过马路”的活动。对于在活动过程中，帮助了“老年人”和“儿童”的幼儿，教师可以额外的予以奖励。在这一主题活动当中，教师不仅引导幼儿加深了对交通规则的理解，培养了幼儿一定的动手能力，也引导了幼儿遵循尊老爱幼的传统美德，对于培养幼儿对于“好事与坏事”的认知上，有着一定的促进作用。

2在课堂教学活动中应用游戏化的理念

幼儿园需要帮助幼儿初步建立起学习概念，因此，教师在进行课堂教学时，也应当采取游戏化的教学活动，来促使幼儿进行学习。首先，在数学的教学活动中，教师可以融入游戏化的理念。教师在教导幼儿进行数字的简单加减法的学习时，教师可以提前准备好相应的教学用品。比如，教师可以在课前时准备好一些糖果、牛奶、饼干等小零食，而后引导学生进行“零食铺”的游戏。教师可以将这些糖果和饼干等小零食作为零食铺的售出品。教师在小零食的前面放上一个数学加减法的问题，幼儿如果能够正确的回答出该问题则可以获得相应的零食。比如，教师可以在饼干前摆放上一块小黑板，在上面写上“5+8=？”，如果幼儿告诉教师的答案是正确的，教师就需要赠送给幼儿饼干，以此类推。而对于没有回答出正确问题的幼儿，教师也需要设置一定的安慰奖励，来激励幼儿在下一次的活动中取得优秀的成绩。其次，在幼儿园语言的教学中，教师也可以通过融入游戏化的概念来开展相应的教学活动。比如，教师可以组织幼儿进行“拼图”的游戏。教师可以在组织幼儿认识了一定的汉字后，将汉字分成不同的碎片，再将碎片放置在教室的不同角落中。在游戏开始时，教师需要给幼儿其中的一块碎片，并且询问幼儿根据碎片能否认出这个汉字。如果幼儿能够认出碎片中的汉字，教师则需要为幼儿提供两个碎片的线索，如果幼儿不能认出来，教师也应当对幼儿提供一个碎片的线索，以此类推。当幼儿按照教师的提示找到全部的碎片后，教师可以组织幼儿将这些碎片拼成完整的汉字。并且，在这个过程中，教师可以给不同的幼儿进行计时。对于完成速度快、完成质量高的幼儿，教师也应当给予一定的奖励。通过以上的将游戏化理念融入课程活动的方法，可以在一定程度上提升幼儿对于学习的敏感程度。

3通过游戏化的活动提升幼儿的沟通、合作能力

幼儿园也需要在一定程度上培养幼儿的沟通能力。幼儿正处于语言快速发展形成的阶段，但部分幼儿由于性格腼腆等原因，不习惯在幼儿园开口说话，这对幼儿的语言养成是十分不利的。因此，教师也需要在这一阶段提升对幼儿沟通能力以及合作能力的培养，最好的方式也就是通过富有游戏化的教学活动来吸引幼儿的注意力。首先，教师可以设计“找朋友”的课程活动。在本活动当中，教师可以先给幼儿发放不同颜色、不同形状的剪纸，并且，要求幼儿在班级内寻找与自己有着相同颜色和形状的剪纸的同伴。在这个过程中，幼儿需要与其他的同学进行交流，才能够知道其他幼儿手中的剪纸的颜色和形状。对于相对腼腆的幼儿，这也是一次很好的锻炼的机会。并且，为了提升幼儿对于“找朋友”这一活动的积极性，教师可以设置相应的物品做为成功寻找到同伴的奖励。而后，在幼儿与自己的同伴顺利的会合后，教师也可以要求幼儿进行下一步的活动。比如，教师可以要求幼儿与同伴共同完成“剪纸”活动。在这一活动中，教师可以提前准备好相应的彩纸以及没有伤害性的美术小剪刀，要求幼儿根据自己手中剪纸的形状和颜色，来做出一个类似的剪纸来。比如，幼儿手中的剪纸是红色的心形，那幼儿及其同伴也需要做出一个红色的心形剪纸才算完成活动。教师可以将不同的彩纸藏在幼儿园的不同位置中，要求幼儿通过教师的考验才能顺利拿到材料。比如，教师可以要求幼儿与同伴共同唱一首歌，或者教师也可以要求幼儿与同伴一起背同一首诗，让幼儿在这个过程中体会到什么是合作。

结束语

幼儿园教学活动的游戏化并不是最终的目的。在教学活动之中，应用游戏化的理念是为了让幼儿能够更好的学习到相关的知识，因此，教师需要根据游戏化的理念来合理的设计教学活动，使得教学活动对于指导幼儿的成长具备一定的意义，并且不断地根据幼儿的实际情况调整教学活动。

参考文献

[1]于鑫.幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动探究[J].新课程，2020（39）：205.

[2]晏海婷.幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动探究[J].农家参谋，2020（16）：188.