立足小学语文课堂，培养学生口语表达能力

董鲜艳

摘要：现如今，口语交际已成为学生的必备技能和素养。而对于学生口语水平的提高，需要教师从小锻炼和培养。所以，培养学生口语交际能力，锻炼表达能力，能够使用一口流利的普通话进行交流等，都是教师口语教学中的重点。本文结合笔者自身经历，立足小学语文课堂，具体探讨培养学生口语交际能力的教学策略。

关键词：小学语文;口语交际;方法策略

小学阶段，是塑造学生口语、锻炼交际能力、树立学生交流信心的黄金时期。熟练掌握口语交际技能，也是为学生日后社会做好准备。所以，熟练掌握口语交际能力是学生具备的基本能力之一，而小学语文教师应及时开展教学，对学生的口语交际技巧进行充分的指导和锻炼。

一、创造口语交际情景，给予学生表达机会

很多学生不敢开口的原因之一，就是不清楚面对不同的场合，应该交流怎样的内容。所以，教师可以通过口语交际情境的創设，为学生提供各种各样的场景进行训练和指导。当学生掌握一定的技巧后，知道该说什么、有话可说，才可能大胆地进行表达交流。

根据这一问题，教师需要为学生创造表达的契机，让学生身处于构建的情境中，主动进行表达。笔者在教学开始之前，会将课本内容和构建的场景进行有机结合。例如，在学习到小学二年级下册里“有趣的动物”这一口语交际时，笔者为学生构建了这样一幅场景。首先在电子白板上放映出一张动物园的图片，然后由教师充当导游，来带领学生在动物园中游览。随后，在大屏幕上不断切换各种动物的图片，请同学来说一说对这种动物的印象。通过学生更加熟悉、更加富有生活气息的场景，来进行口语交际情境的创设和构建，不仅会带给学生亲切之感，还会锻炼学生日常生活中的交际能力。除了情景的构建外，教师还需要尽可能多地给予学生表达机会。一堂课四十五分钟，教师可以围绕一个情境展开，争取让大部分学生都可以参与到表达环节中，提升课堂参与程度。

二、通过举办丰富活动，激发学生表达意愿

学生口语能力锻炼不充分的原因，大部分集中在学生不愿意开口表达自己的想法或者没有表达的兴趣。所以，为了解决这一问题，小学语文教师可以举办丰富的口语交际活动，让学生潜移默化中，受到活动氛围的影响，激发学生主动进行表达的意愿。

关于培养学生口语能力方面，平时笔者就经常举办一些简单有趣的口语交际活动。以此来调动学生表达兴趣，让学生在兴趣的驱使下锻炼能力。例如，“故事大王”活动。班级上的学生按照学号，轮流站到讲台上讲一个自己喜欢的故事。最后，全班同学进行投票，故事内容最丰富，表达时足够声情并茂的学生，则会得到“故事大王”的称号。此外，课本剧的组织举办，也是锻炼学生口语交际能力的好机会。例如，笔者结束完课文12-14这一块内容的学习后，随即展开课本剧的表演活动。按照笔者提前分好的小组，小组长上到讲台来抽签选取需要表演的课文，甚至还可以对课文内容进行改编，尊重学生主体地位，发展创造思维。表演的过程中，学生的表现十分精彩，有的小组还精心准备了服装和道具。通过课本剧的排练和演出，在树立学生信心，提高班级凝聚力的同时，在小组合作中又锻炼学生的表达交际能力，而且对课本内容也有了更加深刻的了解，可谓是一举多得。

三、加强师生互动，引导学生说普通话

“说好普通话”是教育部门的硬性规定，但是，由于笔者的任教区域位于西部地区，受到周边语言环境的影响比较严重，导致班级上许多学生都带有比较浓重的方言口语。针对这一问题，根据笔者经验表明最重要的还是教师的引导。只有教师的引导工作做好了，学生运用普通话交流的能力，才能慢慢培养起来。

首先，身为一名小学语文教师，拥有一口流利的普通话是基本素养，包括讲授知识、日常生活交流，都应该尽可能使用普通话。因为学生年龄尚小，对于教师的言行会不自觉地进行模仿。所以，教师应当充分发挥榜样的作用，避免出现错误示范，带领学生将方言慢慢纠正过来。例如，在进行生字词教学时，可以先为学生用普通话读一遍正确发音，然后让学生跟读。或者是在朗读文章的时候，教师也可以为学生们进行范读，然后再让学生大声朗读。在这一过程中，教师也需要分辨学生的发音，然后进行及时纠正。而且，教师也需要在低年级段，进行发音教学时就传授学生规范的声母韵母，还有一定的发音技巧。在课后时间中，教师也可以主动和学生用普通话进行交流，询问近期的学习状况或者生活日常，并主动帮助学生解决问题，打造和谐的师生关系。

四、结束

总而言之，口语交际的作用巨大，不容教师忽视。在具体的口语交际教学实践过程中，仍存在着许多漏洞和不足。所以，小学语文教师需要结合自身班级状况，指定出更加科学合理的教学方式，努力提高学生口语表达能力和交际能力，最终达到提升综合素养的理想效果。

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