合理运用肢体语言，提高小学生语文朗读水平

王贵英

摘要：据美国现代心理学家大量试验得出结果证明，在信息的全部表达中，说话占7%，态度占38%，而表情动作却占55%。换言之，说明人类之间在传播信息时有90%以上是非语言方式实现的。这也说明在小学教育中，教师在讲课时添加一些肢体动作，课堂效率往往会提高许多。

关键词：肢体语言;小学语文;创新教育

在现在的小学教育中，教师一般是将课本上的文章如数讲给学生们听，学生们也只能按部就班地学习，教师们由于只是在单调的讲解课文，这样的课堂总会显得单调无聊，学生们也会觉得文章无趣，长此以往导致学生们对语文的兴趣严重不足，如果对这门课程连兴趣都没有，更谈不上高水平地学习语文。教师在教学时，还缺少与同学们互动交流，例如一个眼神或是一个点头。学生们在得不到教师的回应时，总是不能确定自己的想法或意见是对还是错，对文章读音，分段等掌握并不牢靠。教师们对于肢体语言的掌握没有完全熟练，由于现在对于教师要求高学历的关系，教师们往往比较年轻，所以在教学经验和方法上对于肢体语言融入语文课堂上总是显得生疏，课堂的活跃气氛完全没有得到调动。

一、积极构建多元化课堂

教师在课堂上讲解文章时，要多与学生进互动，多让学生们进行文章阅读，在讲解文章时，应该多加入一些课外话题，调动学生们的积极性，让学生们逐渐地对语文课和阅读文章产生兴趣，让兴趣作为第二教师指引学生们去阅读文章，提升自己的阅读水平。教师在提高学生们阅读兴趣的同时，也可以开设一些其他的课程，在语文课时，实现师生同读，在师生同读时多与学生们交流阅读心得，在师生同读时，教师们将肢体语言融入课堂，文章讲到高潮处，配合上手势和表情，让学生们有一种身临其境的感觉，这样做可以进一步拉近师生关系 。

例如：在《狼牙山五壮士》的授课中，教师们就可以仔细地钻研“狼牙山五壮士”的动作细节描写，将马宝玉，宋学义等人身临棋盘山绝境的情景表现出来，在最后一句“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这两句话加上肢体语言表现出来，这样做不仅能提高学生们对于文章的关注度，还能加“深爱国情怀”的培养。教师声情并茂地讲述课文后，再请同学们朗声诵读文章，烘托出浓厚的阅读氛围。

二、构建语言交流型课堂

教师在课堂上时，应该多与学生们交流互动，这样才能分析出学生们的阅读问题，并知道他们加以改正，小学生在阅读时，总是有一个通病就是“唱读。”所以教师应该走进学生群体，多与学生交流，多添加一些肢体语言，比如：点头示意，目光赞许等等。学生在阅读时，总会遇到一些新的问题，所以他们总是会询问教师，但是真的有教师在学生提问时总是不负责，双眼迷离，根本没有仔细听学生们的问题就忙着给予回答，这样的教师和学生的沟通以及肢体语言是无效的。教师该如何做好肢体语言共同呢。其实，学生在询问教师时，类似于记者采访主持人，学生作为记者总会有各种各样的问题，教师则是被采访的主持人，所以教师在肢体语言的运用上，应该注意抬头挺胸，以表示自己对他人的尊敬。眼睛作为心灵的窗户，眼神的变化往往体现出一个人内心的变化。

以《七律·长征》这篇近代诗为例，学生们由于年龄和认知限制，无法勾勒出这篇气势磅礴的画卷，教师可以多查询资料，用肢体语言将巧渡金沙江，强渡大渡河等红军长征历程中所经历过的艰难险阻表现出来。在讲解文章时，要多用眼神互动，配以手势进行辅助，带领学生们朗读，让学生们能够体会到那个艰辛的年代，那些最可爱的人。还有在课堂中，总是会有一些同学精神不够集中，教师便可以走下讲台，轻轻地拍一拍他，这种无声的提示代替了语言，尽显教师对学生们润物细无声的引导。让学生更加专注课堂的学习。

三、合理利用肢体语言辅助授课

随着近几年新教改的不断施行，对教师的综合素质要求越来越高，现阶段众多教师都是刚出校门的师范专业研究生，而这些教师的普遍特点是学历高，经验不足。教育行业是需要逐渐积累经验的，这些教师在初带学生时往往比较拘谨，并不能做到将课堂的气氛特别活跃，这点便需要教师自己来解决了，在运用肢体语言时，一定要流畅，贴合课堂与学生。

只有与课堂完美贴合，才能正确表达出文章的核心思想。而且在肢体语言的使用上，不能过渡浮夸，应该自然得体，过渡浮夸的肢体语言可能会让学生反感，这样做会适得其反。教师在肢体语言的学习过程中，应该多与有经验的老教师进行交流，询问他们在课堂时的肢体语言，并加以融会贯通创新，肢体语言能够辅助表达个人情感，教师可以根据课程内容设计相应的肢体语言辅助教学，丰富学生的视听感受，年轻的教师们应该多去钻研，創造出适合自己的肢体语言教学方式，充分向同学们展示自己有趣的特点，来活跃课堂的阅读氛围，提升学生们的阅读水平。

四、结语

好的阅读习惯可以让学生们受益终身，好的阅读习惯与阅读水平总是相辅相成的，教师们优秀的肢体语言教导总是会让学生们身临其境，将阅读变得更加有意境美，让学生们在朗读时总能以最饱满的热情去阅读文章，让学生们的思维在阅读时随着情节跳动，在不知不觉间提升自己的阅读水平，品味文章中的核心思想，加深对课文的理解。

参考文献：

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