小学数学信息技术与教学的融合探讨

施彬彬

摘要：小学数学教学过程中，需要围绕教材、教学目标、教学活动来有效融入信息技术，既要保证信息技术为教学活动提供支持，又要保证信息技术在小学生数学学习兴趣、学习方法上有引领作用，帮助学生建立正确的数学思维以及学习习惯。本文对此展开论述，希望形成的内容对此类教学具有一定的借鉴性。

關键词：小学数学;信息技术;教学融合

小学数学对于小学生而言具有抽象性特点，这需要教师在教学过程里融入信息技术来提升学生的学习兴趣，并且在信息技术帮助下解构问题，降低学生理解难度，最为重要的是，教师可以利用信息技术来传授学生数学学习的正确方法。

一、利用信息技术来建立学生学习兴趣

数学比较抽象，50%的小学生都感觉吃力，也正因为如此，大部分学生对数学学习缺乏兴趣。故而利用信息技术将抽象问题具象化，降低学生理解难度，同时和生活紧密关联起来，就会让小学生学习兴趣得到改善。

例如：重量单位学习当中，主要有千克、克、吨三个级别。为了让学生对三者有感官认识，可以用动画形式来加以展示：大象从远处走来，地面抖动不止，同时传来画外音：“大象是陆地上最大的动物，它一般重达2.7至5吨！”此时，再出现一条小狗，其汪汪叫着、跳着，传来画外音：“小狗是人类的好朋友，一般重7.5千克。”此时再出现甲虫，传来画外音：“甲虫是比较小的动物，一只甲虫重1克左右！”小学生有了重量印象之后，教师再投影几个日常常见事物例如苹果、砖块等，让学生去估算重量。此时小学生便会积极估算，数学课堂气氛为之改善。

二、利用信息技术来教授学生思考方法

数学学习考验的是学生的逻辑思维、形象思维、推理思维等，为了提高学生的思考水平，教师可利用信息技术教会学生学习思考。第一，将“思维导图”融入进来，利用关键字、色条、图形，让有关的知识被串联起来提高学生的记忆力。例如将下列知识串联起来：四边形——平行四边形、梯形、矩形（长方形、正方形）、菱形——-每个图形对应的概念，并能够对比出这些图形的共同点、不同点——每个图形对应的面积公式。第二，利用信息技术来画线段，帮助学生分析应用题已知条件、未知条件。例如：“甲、乙相对而行，甲的速度是乙的2倍，请问他们各自从出发点出发，于什么位置相遇？”教师按照题意画线段分析，最终能够获得“于距离乙地1/3总长之处相遇。”

三、利用信息技术来开展交互活动

数学课堂少不了师生交互、生生交互，否则课堂将会死气沉沉。在交互环节当中融入信息技术，可以有效提升学生参与热情。例如可以开展计算比赛，但凡给出正确答案，都会有鼓掌声，反之，则有遗憾叹息声。学生在这样的声效之下，纷纷上台做题，形成了生生竞赛。另外，为了让学生明确一堂课的重点、难点，还可以用微课教学。微课指的是时长不超过10分钟、知识点不超过3个的小视频，在课堂上播放，利于学生精准学习。实际上，这也是教师和学生交互的一种形式。例如在“三角形面积”教学当中，可以利用有趣的方式将三角形面积推导公式显示出来：一个矩形可以分成两个面积相等的三角形，而矩形面积为：底×高，故而一个三角形的面积是1/2ah（a代表底，h代表高）。

四、利用信息技术来实现课前、课中、课后对接

在以往数学教学当中课前预习缺失，课堂才是学习主场，这样的教学造成了教师教学压力大，学生“吃不透”。如今随着信息技术不断成熟，在数学教学当中可以采用“翻转课堂”，即利用微课引导学生预习，同时能够初步掌握重点、难点。以圆形面积为例，重点和难点都是圆形面积推导过程，在视频中可以利用形象的剪纸过程将圆形转变为一个矩形，这种做法比单纯用口述去解释更为直观，利于学生理解。在课中时则可以在课前视频观看基础上，带领学生去尝试将一个圆形纸片剪成一个无限趋近于矩形的图形。在课后则可以利用微信学习群来对课堂所学知识进行回顾和总结，然后布置一些思考题，又或者接受学生咨询。

五、个性化教学实现师生精准对接

每一个学生都是独立个体，理解能力、思考能力、动手能力等各不相同，所以才会有学优生、学困生的区别。这也意味着个性化教学是势在必行的，必须要创新教学方法，才能做到兼顾。教师利用信息手段能够分别针对不同学生展开不同的教学，做到因人施教、因材施教，让每一位学生都得到合理点拨。例如对于学优生只需要解释几句，其就会明白原理;对学困生则可以利用信息技术进行图像演示，最终使其掌握原理。

六、结语

信息技术已经成为生产要素，将其融入小学课堂是大势所趋。在小学数学教学当中充分利用信息技术具有的兴趣制造、直观解析等作用来提高学生学习兴趣、降低学生理解难度，已经成为大部分数学教师共同的选择。只是在融合过程中必须要结合教材以及学生实际情况，做到科学融合，否则过于花哨将会影响学生的注意力。

参考文献：

[1]吕海娇.科技引领，教学创新——小学数学信息技术与教学的融合探讨[J].中外交流，2019，26（48）：354.

[2]廖燕萍.教育资源信息技术与小学数学教学的深度融合[J].数学大世界（小学五六年级版），2019（3）：90.