让孩子在快乐的游戏中感受绘本教学

丁苗

很有幸聆听了我园园长执教的中班语言活动绘本阅读《不要再笑了，裘裘》。可以笑的话，为什么不笑？这一问题拿出来。有时候我们会惊讶于孩子莫名其妙地大笑。“奇怪，那有什么好笑的！”可是，对于孩子来说，那真的非常非常好笑，非常非常好玩。借助幼儿爱笑的特点，发挥幼儿的能动性和主动性，和孩子们共同建构了“装死”的游戏，让活动散发出特有的趣味性，让孩子们在快乐中学习！

一、教学案例之教案篇

绘本阅读《不要再笑了，裘裘！》

活动过程：

（一）观察封面，了解裘裘的个性特点

1.观察裘裘，感知它的个性特点。“今天，老师要向大家介绍一位朋友，它是一只负鼠，名字叫裘裘。请你仔细看一看，裘裘在干什么？”

2.观察妈妈及故事名称，猜测妈妈的担忧。“负鼠妈妈看着这样的裘裘，它的表情是怎样的呢？它会担心什么呢？”

（二）集体阅读，感知裘裘学习装死的过程

1.倾听故事的开始，知道“不要笑了”的原因。

2.观察“三次练习”，学习词汇“*来*去”。

3.集体游戏，感知“装死”的方法。

（三）自主阅读，理解故事的后续发展。

1.自主翻书阅读。

2.共同分析、探讨。

（四）欣赏结尾，感悟“笑”的重要

1.猜测大熊哭的原因。“大熊看到裘裘死掉了，为什么它要放声大哭呢？”

2.欣赏绘本结尾。 “ 原来笑不仅可以使我们自己快乐，还可以影响我们身边的人，让大家都变得快乐！”

二、教学案例之分析篇

（一）选材是活动走好的第一步

《不要再笑了，裘裘！》是一个让你微笑、让你紧张，最后让你喷饭的故事。短小的故事中包含着悬念和惊奇。“爱笑”是裘裘的特点，却是妈妈的烦恼，因为不管怎么练习，爱笑的裘裘却始终学不会如何装死。生活如此美好，要他不笑，实在太难了！绘本中妈妈对裘裘做的四个诙谐的动作激发了孩子的兴趣，还增加活动的游戏性和趣味性。

（二）准备是活动走好的关键步

1.课件用心做，教师得解放。在制作本次活动的教具时，教师将多媒体引进了数学课堂教学中，因为多媒体具有图形、图像、文本、声音、动画融为一体的主要特点，它可使教师的课堂充满生机与活力，提高幼儿参与意识，提高教学效率。

2.绘本精心放，孩子得快乐。幼儿已具有一定的阅读经验，本次的阅读，教师在初步集体感知绘本内容的基础上提供人手一本的绘本。当看完这本绘本，在这种装死的氛围中，让孩子们演一演绘本，既巩固了阅读，又获得了美好的体验。

（三）组织是活动走好的决定步

绘本封面的设计吸引着孩子们的眼球。虽然是一对负鼠母子，可是两只负鼠的表情截然不同，加上那夸张的动作，给孩子带来了探索和演绎它们的欲望。结合绘本故事的趣味性和绘本内容，教师将绘本阅读分成了两个重要部分：

1.前半部分为集体阅读，感知裘裘学习装死的过程。在这个过程中，教师一开始让孩子倾听故事，知道“不要笑了”的原因。而后观察裘裘“三次练习”，学习词汇“*来*去”。这一环节，给了幼儿感知四个动词的机会，教师与个别孩子进行了互动，激起了孩子学习的积极性。也使后面的活动不再局限在学习动词上，将更多的时间留给其他环节。最后的集体游戏“装死”将活动的氛围推向了高潮。

2.后半部分为自主阅读，理解故事的后续发展。在这个过程中，教师借助幼儿的已有经验进行自主翻书阅读与共同分析、探讨相结合，让幼儿感知绘本故事的结尾，在这层面上，孩子的情感体验有了很大的提升，也充分感受到了绘本所传达的“笑。”总之，教师对活动的组织从“观察开始—感知阅读—欣赏结尾”，动静交替、由浅入深、層层递进，孩子阅读了绘本、体验了快乐、获得了成长。

三、教学案例之学习篇

针对本次案例的观察以及分析，我想从以下三个方面进行讲述，以便自己及时地学习教育经验，更好地体现绘本教学活动的游戏性。

（一）宽松愉悦的活动氛围是绘本教学活动得以顺利开展的前提

在集体游戏，感知“装死”这一活动中，空间是开放的，幼儿进行活动的区域是自选的;时间是充足的，幼儿可以有充分的时间进行操作、交流、讨论和分享;在这种活动氛围中，孩子的游戏是没有压力的，这为本次活动顺利开展提供了良好的前提条件。

（二）心中有目标使绘本教学活动更具生命力

确立了活动的主题目标后，教师就要把知识目标、技能目标和情感目标装在自己心中，抓住一日生活中的各种教育机会，及时地实施主题目标。教师在指导孩子进行活动的过程中，能及时地捕捉到孩子进行探究活动的火花，抓住教育契机，生成了这方面的活动内容，所以才使活动生动活泼地开展，赋予了活动鲜活的生命力。

（三）教育资源的巧妙运用使绘本教学活动得到升华

教师在活动结束之前再次激活幼儿累积的情感经验，达到了“动情”目的。因此，教师创设一个自然、浓厚的教育氛围，以潜移默化的熏陶来取代强制性的灌输，真正达到“无声”胜“有声”的意境。让孩子们感受到情感不仅存在于故事中，原来我们的生活中也处处有情。