浅谈基于核心素养的小学语文教学

马晓伟

【摘要】进入21世纪以来，素养教育成为当前教育的宏观背景。国家和社会对学校素质教育的要求也与日俱增。传统教学方式的不足逐渐显现出来。因此，基于核心素养导向的小学语文教学对教师的素养和能力提出了更高的要求。本文首先介绍了小学语文教学中培养学生核心素养的意义，随后从三个方面给出了小学语文教学中培养学生核心素养的策略，以此来供相关人士交流与参考。

【关键词】核心素养  小学语文  素质培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）05-0114-02

一、引言

语文作为我国小学教育的三大主科之一，其教育意义十分重大。它不仅承担着传播我国优秀传统文化精髓的重大责任，也肩负着对小学生进行思想与行为规范的教育义务。然而随着时代的发展与进步，传统语文教学的弊端逐渐显现出来，教学模式的相对保守导致难以满足当前的需要。因此，我国实行了新课程改革，要求教师注重核心素养的培养，加强素质培养，这对学生的发展具有重要的现实意义。

二、小学语文教学中培养学生核心素养的意义

（一）有利于提高学生的阅读能力

中国素质的培养方法与成就层出不穷，各种类型的知识内容相互交融使得我国传统文化拥有深厚的底蕴，比如戏剧、诗歌、散文等，这些传统文明至今流行。语文教材中选取了多篇优秀诗文，同时我们在课外又阅读各种优秀名著，并且记录我们的观点，把这些优秀思想变成我们的知识。一些传统文化的优秀作品以及许多科普文章拓宽了学生的视野。因此，要想学好语文，课外素材的大量积累必不可少。提高阅读能力，要总结语言规律，也要提高运用语言理解的能力。传统教学中，一些教师把讲述教材内容当作主要任务，而忽视了对课外知识拓展的重视，这并不利于拓展小学生的眼界。所以，新课程改革要求教师要尽可能地鼓励学生更多地进行课外阅读，学生的阅读能力也会逐步得到提升。

（二）有利于提升学生的审美能力

生活到处都有美，懂得欣赏至关重要。由此，审美的重要性不言而喻。传统文化中，无论是诗歌还是散文，都蕴藏着无穷的美，欣赏它们需要学生具有一定的审美能力。审美是人生必修的一门课，我们每个人都要有审美能力，它有助于我们发现生活的美和乐趣，从而更好地享受生活。提高审美能力，要从多角度、多层次进行。在教学过程中，要把艺术教育作为主要内容和主要途径，争取在审美教育的每个环节中，都将其落实好。在小学语文教学中培养学生的核心素养，可以有效提升学生的审美能力以及对生活的观察能力，发现生活当中所有事物的美感，在看待一个问题的时候能够从积极的一面进行思考，使其在日常的学习生活中可以及时发现生活当中的有趣知识，并且在作文写作以及词句描写的时候能够对该事物进行描写。通过该种训练，不仅能够使学生的表达能力得到提高，同时也能够提高写作能力，帮助学生提高语文学习的兴趣，利用语文知识看待生活事物，为之后的成长以及学习奠定坚实的基础。

（三）有利于传承和发扬传统文化

我国已经历上千年的发展，沉淀了非常多的优秀文化，其也蕴含着非常丰富的内涵，不仅包括人生哲理，同时也包括对自然景象的描述。由于中华民族历史文化博大精深，源远流长，中华民族历史文化也成为我国软实力的综合体现，是精神家园以及重要的瑰宝。由于我国在发展的過程当中经历了战争以及纷乱，导致许多中华优秀的传统文化产生了遗失的问题，为了能够让中华民族的软实力得到延续以及发展，充分展现我国中华优秀文化的实力，提高我国综合国力，更好地发挥中华优秀传统文化对于其他国家的影响作用，必须要重视中华优秀传统文化在小学语文教学当中的作用，通过小学语文教学，能够让学生对中华传统文化进行基本的了解以及接触，让优秀的中华传统文化得到发扬以及传承。小学语文教学的目标之一就是让学生更好地学习中华民族的传统文化，以便为学生成为文化传承者和发扬者打下基础[1]。在教学过程中，教师要加强学生与传统文化的联系，让学生亲密接触优秀的传统文化，提升学生对祖国优秀文化的认同感，自觉承担起传承及发扬传统文化的历史使命，更好地宣传我国优秀的传统文化，提高民族自信心以及民族自豪感。

三、以核心素养为导向的小学语文教学策略

（一）以小组的形式开展学习

为了能够帮助学生更好地在小学语文教学当中培养核心素养，可以采取小组合作的方式进行学习，在小组合作的过程当中，能够让学生充分认识到团结合作的重要性，在遇到问题的时候能够与小组成员进行合作以及交流，及时发现问题并且进行解决。当学生认识到团结合作重要性之后，便可以在之后的生活以及工作学习当中，遇到问题时积极寻求他人的帮助，减少不必要的时间浪费，提高工作以及学习的效率。以小组的形式开展学习，就是以小组为基本单位，建立学生与学生之间、学生与教师之间的紧密联系。这种小组合作的形式有利于提高小学生的学习效率，也加强了学生与教师之间的联系，这对学生的团结合作能力的培养也大有裨益。例如学习《三国演义》中的《草船借箭》这一故事情节的时候，教师为了能够更好地进行角色扮演，营造一个良好的教学情景，便可以提供足够地时间让学生进行课文内容的预习，当学生在对课文内容进行预习的时候，可以将课文内容当中每一个人物的性格特点用文字表述出来，从而能够在人物扮演的时候更好地展现该人物的性格特点，营造良好的角色扮演气氛。仅仅是在文字方面对人物的性格特点进行分析是远远不够的，需要通过角色扮演的方式更好融入人物的形象特征，因此可以让学生自由分组，扮演不同角色，这样可以更好地理解人物关系，使学生可以感受到课文内容中人物的心理变化，从而有效提升教学效果。与此同时，由于在理解人物性格特征的时候会遇到一些难题，导致无法真正地把握人物形象的精髓，因此教师可以让学生进行讨论，通过借鉴他人的意见，加深对于人物形象的理解。此外，在与学生和教师进行不断交流和讨论的过程当中也能够让学生之间、师生之间的关系更加融洽，这也能营造一个和谐轻松的课堂学习氛围，进一步提升教学的质量。

（二）协助学生完成语言构建及应用

小学语文教学作为小学阶段的关键和重点教学内容，其本身作为学好其他学科的基础，因此在小学阶段占据着极大的比重。学生通过低年级阶段的汉字学习，可以了解汉字，同时也是进行其他学科学习的基础，当完成汉字的学习以后，就需要进行由汉字到语句的转变。对此，在小学语文教学的过程当中，需要发挥学生对于语言学习的兴趣，采取有效的方法发挥教师的领导作用，让学生对于语言学习产生兴趣，掌握语言技巧，提高语言表达能力。通过提高语言能力不仅能够方便之后的语言表达进行阅读理解，同时也能够在写作当中利用语言构建一个完整的事件，因此教师也要意识到，小学阶段的语文教学应当致力于培养学生的语言构建以及应用能力[2]。意识到只有学好语言才能更好地学好语文这门学科。除此之外，小学阶段是学习语文的初始阶段，教师要把握好这一时机，培养好学生的整体语言能力，由浅入深地培养学生对语言的敏感性，使教学效果得到更大的提升，比如指导学生观看一些感兴趣的影片，类似于绘本之类或者成语故事，教师可以在课前做好备课，搜集一些成语故事的视频，比如《守株待兔》《南辕北辙》之类，通过在上课期间播放视频，营造积极的学习氛围，让学生大胆发言，谈一下自己对角色形象的认识，不仅可以有效培养学生的语言能力，还可以让学生养成独立思考的习惯。但是教师也要意识到，在实际的教学当中，由于学生自身年龄的限制，导致在初次接触文字知识的时候难以真正地理解，对此教师在教学过程中需要保持足够的耐心，循序渐进，在学生语言学习的过程中给予足够的时间，同时也需要发挥自身的监督作用，比如在学生进行语句朗读的时候，当发现读音不正确和出现错字时，要对学生进行及时提醒以及纠正，从而最大化地提升教学的质量。除此之外，在小学阶段学生不仅需要长时间接触教师，同时也会在生活中与家长朝夕相处，对此，家长在休闲时间内需要引导学生进行语言能力的锻炼，通过发挥教师的引导作用，在学生不断的训练中提高和锻炼语言能力。比如在《触摸春天》这篇文章的教学过程中，可以将学生的阅读分为以下四阶段：1.通读课文，认识生字词;2.再读课文，概括文章主要内容;3.精讀课文，有自己的感悟;4.理解文章后有感情地朗读，使情感得到升华。如此，可帮助学生构建语言系统并学会如何应用语言。

（三）培养学生的阅读爱好

兴趣是学生最好的教师，当学生对小学语文教材内容的学习产生兴趣的时候，能够潜移默化地养成自主学习能力。因此教师可以灵活运用这一点，在教学过程中有效培养学生的核心素质能力，可以在上课期间引导学生阅读教材内容的知识，课后鼓励学生，让学生认识到教材内容知识是有限的，平时应该多看课外读物，开拓自己的视野，掌握更多的知识。培养阅读爱好，要从小抓起。在教学过程中，教师应注重培养学生的阅读爱好。根据每个学生的特点，针对他们的阅读能力，为学生推荐适合他们的书籍。教师也可给学生布置一些课外阅读的任务，以便熟悉文章中的语言应用。另外，也可以让学生互相分享自己的课外阅读的感受和收获，这也有利于学生之间的交流合作。以学习《卖火柴的小女孩》为例，教师可以鼓励学生去阅读《安徒生童话》中其他的优秀作品，以培养学生对阅读的兴趣。

四、结束语

基于核心素养的小学语文教学，响应国家的教育改革，具有深刻的现实意义。语文教师应当以此为导向，深化这一教育理念，引导学生学会质疑、有自己的思维方式和思考能力，敢于挑战权威，我相信这一举措必将提高我国的教育水平。

参考文献：

[1]蔡文华.试论基于核心素养导向的小学语文教学策略[J].新校园：中旬刊，2018（3）：26-26.

[2]莫艳.基于核心素养培养的小学语文教学模式分析[J].时代教育，2018（10）：185-185.