新媒体应用型人才实践能力培养模式探究与创新

程晓皎 栾天

【摘要】    新媒体应用型人才在新媒体技术的数字经济发展中具有非常重要的作用，但是高等院校在网络新媒体应用型人才培养中缺乏塑造实践能力的有效教学模式，此类人才的实践应用能力受到了很大的限制。本文主要研究新媒体应用型人才，实践能力的培养以及当前针对性的教学模式。

【关键词】    新媒体    应用型人才    实践能力    培养模式

引言：

授课方法陈旧、缺乏实践平台等导致高等院校在培养新媒体应用型人才时难以取得良好效果，最主要的问题是这种模式下培养出来的人才没有足够的实践应用能力。为了提升教学效果，塑造新媒体应用型人才的实践能力，高等院校网络新媒体专业必须构建起科学的人才培养模式，研究基于实践应用能力塑造的教学体系。

一、培养新媒体应用型人才实践能力的意义

一方面，新媒体应用型人才具有广泛的社会需求。2015年是“十三五”的开局之年，当年的数字经济规模为11万亿元，直到2019年“十三五”结束，这一数值达到了35.8万亿元，占到2019年GDP比重的36%，并且数字经济对GDP增长的贡献率达到了67%的水平。显然，新媒体作为数字经济的重要组成部分，在其中占据着非常重要的地位。新媒体涵盖了的社交、电子商务、短视频以及各种基于互联网的新型商业模式，传统的零售、广告、新闻、电影、电视剧等产业都与新媒体技术产生了广泛的联系。进入“十四五”之后，国家提出大力发展云转播、数字娱乐、数字出版、沉浸式视频，积极推进全媒体建设，也就是将传统的媒体产业和网络新媒体技术高度融合，打造全现代文化产业体系。由此可见，新媒体人才在未来具有广阔的发展空间，同时也对此类人才的实践应用能力提出了更高的要求[1]。

另一方面，高校新媒体应用型人才培养必须重视实践能力塑造。新媒体不同于其他专业，其对理论知识的要求相对较低，培养方向重在应用，相关人才是否具备灵活的思维才是关键。例如，风靡全球的TikToK是中国企业利用新媒体思维所创造的成功案例，从技术上来讲，这种短视频平台的组建并没有太大的难度，尤其对于大型互联网企业，TiKToK在国内的平台是抖音，后来百度、腾讯、阿里巴巴集团也都陆续推出了自己的短视频创作平台。但是从创意上讲，抖音平台具有开创性的意义，更加深入人心。因此，新媒体人才的培养重点是创新应用能力。另外，传统的电视、出版、娱乐以及商业广告等在新媒体时代也都具有新的呈现形式，新媒体人才应该具备强大的整合能力，实现传统媒体和网络新媒体的高度融合[2]。

二、培养新媒体应用型人才实践能力的思路

第一，明确人才培养的定位。人才培养分为应用型和研究型两大类，前者关注整合应用层面的能力，后者更加看重技术创新能力。新媒体应用型人才的培养应该着重突出“应用”二字。人才培养的视角要投向社会需求、新媒体产业发展以及商业运营思维，并且应用型人才要具备将自己的想法落地的能力，不能永远只是提出自己的策略，但是一到具体实现层面就无法推进。

第二，紧密关注新媒体发展趋势。高等院校不同于商业机构，后者具备很多先天条件，在新媒体应用和创新方面能够获得更多的资源支持。商业公司所创造的新媒体模式往往是从市场需求、社会调研以及商业运作中逐渐推敲出来的，因此，其成功率更高，现实意义也更大。高等院校在培养应用型新媒体人才时常常缺乏有效的素材，校园内通常也不具备试验某种新媒体模式的条件，很多实践性的工作无法开展。商业公司掌握了消费者、产品、供应链以及各种完备的产业配套，其创造的新媒体业务具有非常大的参考价值，在培养应用型新媒体人才的实践能力时，一定要密切关注各种基于新媒体的商业模式，掌握其发展趋势[3]。

第三，重视实践能力塑造，紧跟技术潮流。新媒体大多基于现代化的网络技术来实现，最早的平台是web网页、微博，智能硬件设备的普及和移动互联网技术的发展带来了微信、公众号等新的平台，不过此时依然将图文信息作为主要的信息传播媒介，现阶段将信息呈现方式从图文扩展到了语音和视频，各种类型的短視频平台就是最好的例证。可见，新媒体技术的更新换代速度非常快，与之相配套的商业模式也在不断地更新。在培养新媒体应用型人才时必须做到与时俱进，紧紧跟随新媒体技术的发展潮流。

三、培养新媒体应用型人才实践能力的实施策略

3.1改变教学理念，提升教师的实践教学水平

高等院校新媒体专业相关人才培养仍然存在不少问题，例如，很多教师长期沿用传统教学模式，对教材内容的依赖性很强，教材之外的内容准备得非常有限。但是教材的更新速度远远没有新媒体技术更新的速度快[4]。

如果教师总是将教材作为主体的授课内容，必然不能有效提高学生的实践动手能力和应用能力。因此，要改变教学方式和效果，就必须先转变教师的思维，提升教师的新媒体实践能力。

第一，借助定期的学习、研讨以及培训活动转变教师的教学理念。高等院校的教师是新媒体人才培养的引导者、课程内容的制作者，如果教师本身都不重视应用型人才实践技能的训练，而是重复性的讲解教材上略微过时的理论知识，相关教学目标必然会落空。高等院校可利用教学研讨会制度研究最前沿的熊媒体人才教学理念，邀请具有同类专业的高等院校分享教学经验，同时在学校内部开展定期的教学实践技能培训，从根本上扭转教师的人才培养理念，提升个人的新媒体实践应用能力。例如，教师可在国内当前流行的新媒体平台上开通账号，亲自去体验新媒体技术和运营模式，然后形成基于实践的教学案例，作为教材内容的有效补充。

第二，积极推进校企联合培养模式。学校的办学条件毕竟有限，尤其是在实践教学方面，新媒体实践应用能力的塑造离不开特定的背景，每一项具体的业务中都存在特定的服务对象、服务内容以及技术实现路径，很多都是细节问题，离开这些背景信息，课程将无法推进。因此，在新媒体应用型人才培养工作中要积极推进校企合作的模式，学生们可利用企业的业务条件来理解、积累和创新新媒体技术，不断提升自己的实践能力。同时，校企联合培养的机制下，可实施双师制度，校内的教师主要负责理论教学，校外教师重点塑造学生的实践应用能力。同时高等院校还可以邀请企业将一些成功案例搬到讲台上，向学生们讲解新媒体最前沿的运作模式。

3.2创新新媒体实践教学方法

网络新媒体的实际应用方法与新媒体平台提供的技术路径相关，同时也受到各类用户的影响，很多应用模式是用户在实践过程中发现并推广起来的。因此，新媒体人才的培养坚决不可纸上谈兵，让学生更多地参与实践、探索新媒体的新用法，只有这样才能培养出具有实践动手能力和创新能力的新媒体应用型人才。在具体实施层面可从以下两个方面开展教学管理工作。

第一，增加课程内容的探究性。为了激发学生参与课程内容的积极性，并且在实践中不断积累新媒体技术和经验，传统的以教材理论为主的课程内容应该适当减少，而是增加更多的探究性内容[5]。教师可将学生划分成多个小组，然后将当前比较流行的新媒体技术作为探究的内容，例如，引导学生们通过短视频平台制作创意视频，设置相同的主体，最终由各个团队提交作品，以视频播放量为评价优劣的主要依据，最后再去分析为什么有些视频播放量高，有些视频播放量低，理解新媒体传播的内在规律和特点。在动手实践的过程中，学生们要学习注册平台、拍摄视频、剪辑视频以及制作字幕等一系列技术，非常贴近短视频的创作情况。

第二，在教学中引入项目。新媒体应用型人才的培养离不开具体的项目，因为项目中涵盖了选择主题、策略制定、技术实现等所有内容，能够让学生掌握新媒体应用的全部流程。教師在制定课程内容时可将具体项目引入其中，让学生全程参与项目的开发。例如，新媒体平台的前端界面设计中就要根据具体的功能需求设计导航、页面样式以及文字性的内容。这些实际性的项目往往能让学生更快地理解新媒体的本质规律，进而更快地找到自己的定位。

3.3构建多元化的新媒体实践教学平台

第一，构建多元教学平台。新媒体发展到今天，其技术路径已经呈现出多元化的特点，凡是具有广大用户群体的网络平台都具备开展新媒体宣传的可能性。高等院校在培养应用型新媒体人才时要建立起多元化的教学平台，使学生形成立体化、综合性的新媒体技能。在社交平台方面重点关注QQ、微信等具有广大用户群的软件，并且微信上还集成了微信公众号、微信小程序等强大的信息平台，公众号和小程序还具备开发和自定义的能力。在短视频平台方面重点研究新今日头条、百家号、企鹅号等平台。学生可自行开通这些账号，体验相关新媒体技术。

第二，建立校园新媒体宣传平台。为了加强学生的新媒体运维能力，观察到账号用户由少变多的过程，教师可在学校内建立专门的新媒体宣传账号，每一月都邀请一部分学生参与账号运营，让学生通过后台数据以及用户评价来掌握新媒体的运营规律[6]。例如，可借助微信公众号开通一个校园新闻账号，由校内学生向账号供稿，新媒体专业的学生负责运维，其中可展示图文信息，也可显示视频内容，学生可学习排版知识、选稿方法。

第三，为学生提供校外实习的机会。企业在经营过程中也经常要运用新媒体技术来宣传企业形象、推广新产品、建立用户网络社区，而这种实践机会只有企业能够提供，因此高等院校应该和企业建立良好的合作关系，为新媒体专业的学生争取到宝贵的实习机会，使其在企业实践过程中更加充分地理解基于新媒体的商业模式。

四、结束语

高等院校新媒体应用型人才培养必须以实践应用能力为导向，传统教学方法过于重视教材，无法达到应用型人才的培养目标。相关人才培养单位应该扭转教师的教学理念、提升教师的实践指导能力、创新新媒体实践教学方法以及构建新媒体实践教学平台。

参  考  文  献

[1]杨志峰.互联网生态视域下网络与新媒体专业应用型人才培养模式探究[J]. 中国传媒科技，2020（1）：29-30.

[2]马传明.数字新媒体专业应用型人才培养模式探索[J].美与时代（城市版）， 2015，000（004）：109-110.

[3]王加臣.应用型大学对学生新媒体能力培养的研究[J].读天下（综合），2019， 000（032）：P.1-1.

[4]何海翔.新媒体人才培养应重视实践教学体系构建[J].青年记者， 2015（21）：86-87.

[5]侯晓博，程晓皎，张宇.应用型新媒体人才培养诉求下校企合作模式创新研究[J].中国市场， 2018，000（013）：188，191.

[6]张萍.新媒介环境下应用型视听新媒体人才培养路径研究[J].新闻前哨， 2018，000（002）：4-6.