基于诗歌形式下《药理学》融入人文教育研究

王宇晖 徐笑天

【摘要】高职教育作为我国高等教育的重要的一部分，为社会培养了许多技能型人才。然而长期以来，我国多数医学院校仅注重学生专业知识的传授，片面追求纯医学技术的提升，从而导致高职药学学生逐渐成为只会专业技能的“工匠”，缺少深厚的人文内涵和人文素养。目前高职药学学生人文素质缺失的问题在医学教育中最为突出。具体表现在：缺少救死扶伤的人道主义精神、沟通能力差、知识结构不合理、人文知识欠缺等。笔者借助诗歌的形式将人文教育融入药理学教学中，以《药理学》课程“抗心律失常药”一章为例，实现人文教育与专业知识传授的统一，使药学专业学生的人文素养得到提高，以期为同类课程教学研究与实践提供参考。

【关键词】人文教育;诗歌;药理学;抗心律失常药

药理学是生命科学的重要组成部分，为临床合理用药、防治疾病提供基本理论的药学与医学专业基础学科，也是基础医学与临床医学之间的桥梁学科，在教学过程中，融入医学人文素养，提升学生的理解、阐释、反思等能力，是他们从理论走向实践，成为综合型人才过程中重要的第一步。诗歌包含着非常丰富的人文资源：执著精神、爱国主语、富有责任感等，大都是教师在课堂上进行人文教育的良好素材。除了引用诗句，还可以采用讲故事的形式介绍诗歌的作者，他们的经历本身就是丰富的人文教育资源。

一、诗歌的内涵

诗歌是最古老也是最具有文学特质的文学样式。它具有以下四个特点：（1）集中反映社会生活;（2）具备丰富的感情与想象;（3）语言精练、形象、音调和谐、节奏鲜明等特点;（4）在形式上以行为单位，且分行主要根据节奏。作为一种有效的教学方式，诗歌比较容易融入药理学课程中，例如，在关于医疗器械或者医学发展史的课程中，可引入医生诗人霍姆斯 （Oliver Holmes） 的《听诊器之歌》 （The Stethoscopes Song） 以及沙展 （Howard Sergeant） 的诗歌集《来自医学世界的诗歌》 （Poems from the MedicalWorld） 。

二、以诗歌形式融入人文教育的学习模式设计

（一）课前学习

开课之前，初步引入人文教育的概念。教师要求每个学生在课前进行预习并查阅资料，找出与医学人文教育相关的诗歌及其内涵，例如周杰伦的歌曲《本草纲目》的创作缘由及其所表达的人文情感等。并在课堂上的分享环节由学生向大家展示或教师点名抽查的方式检查是否进行课前学习，从而更好开展教学计划。学生带着问题去预习，查阅资料，使学习更加具有针对性，并充满趣味性，学生学习的效率可明显提高。

（二）课堂互动

课堂上，按照药理学教学内容的特点，适时加入人文主义教育，让学生逐步了解人文素养。诗歌一般比较简短， 可在讲解心律失常发生机制等相关知识之前， 阅读和欣赏一首诗。例如宋代诗人刘克庄的《杂咏一百首·神农》

尽识葠无毒，明知堇有灾。

安知尝试者，百死百生来。

歌颂神农尝百草，以身试毒，熟悉百草寒、温、平、热的药性，告知人们如何辨别草药和毒物，解救于水火中的病患。课堂上分享这首古诗，包含丰富的人文精神与语言情感，富有极强的语言魅力，同时体现了我国文化的源远流长。将知识与艺术融合在一起，让更多学生产生心灵上的共鸣，提升学生的共情能力。

通常教师可以将每一节课程分为三个阶段。在第一阶段，部分学生学生因为没有做好预习的准备，且大部分学生倾向于坚持死记硬背，缺少主动和自主发现问题的能力。在这一阶段，教师应向学生提出准备充分的问题，并演示如何提出问题。在第二阶段，大多数学生可能会模仿教师提出问题并结合自己的思路去发现问题。在此阶段，老师可以进一步指导学生弄清楚并练习一些基本的思维方式，扩大学生思维的灵活性和敏捷性。在最后阶段，大多数学生习惯并在学习新知识时就能够运用诗歌将它们串联在一起进行思考记忆。学生甚至可能会进行一些非常有建设性的分析和推测。通过这种方式帮助学生建立一个整体开放的思维模式。

（三）课后复习及整合

根据课前预习和课堂上教师分享的诗歌形式，让学生将课堂知识点编成诗歌来整理课堂上的学习内容，以进一步完善他们的个人知识框架。例如归纳钠通道阻滞药：利卡因、苯妥英，适度阻钠奎尼丁。明显阻钠普罗帕，普萘二类抗贝塔。胺碘酮，钾不通;钙过多，遇见维拉帕米直哆嗦。这些口诀和诗歌朗朗上口且通俗易懂，将复杂难懂的知识变得通俗易懂，学生更容易理解和记忆，同时，也有助于提高学生的学习效率和学习兴趣，开拓学习思维。

（四）学习考核评价

传统教学模式下课程考核通常以期中、期末考试为主，注重终结性评价。然而在药理学学习评价中，即要求注重结果，又重视过程，教师要灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程和方法做出恰当的评价。课堂上教师列举相关诗歌，起抛砖引玉作用，把药理学知识编成口诀或诗歌还需依靠学生个人，且最终目的是提高人文素养以及学习成绩。因此，除闭卷考试以外，还应增加学生自评和他人评价，评判学生自编的口诀或诗歌是否得到认可、有助于记忆和运用。让学生通过教师、同学的即时评价，感受到自己身上的闪光点，听到赞美之声。让学生在快乐中获得知识，提高能力;在欢乐中促进情感态度、价值观的形成，在快乐中提高人文素养。

三、总结

长期以来，我校过度强化知识教育、专业教育，忽略了人文教育给学生带来的意识能动性。在此教学环境下多数学生缺乏对知识接受的主动性，而积极的学习活动，例如以诗歌形式将人文教育融入药理学教学中，使药理学的内容更生动有趣，拓宽学生的知识面，促进学生创新思维的发展，在学习过程中增加了学生的成就感。

参考文献

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项目来源：2021年度广西职业教育教学改革研究一般项目（GXGZJG2021B176）