“对分课堂”在初中数学中的实践应用

曹早玉

“对分课堂”是复旦大学心理系博导张学新于2014年提出的教学模式，受到高等教育课堂的欢迎。笔者将这种教学模式应用到初中数学课堂中，通过“隔堂对分”和“当堂对分”相结合，提高了学生的创新能力和自主学习能力，取得了较好的教学效果。

一、隔堂对分案例

以小专题复习——线段中点模型的探究与应用为例，隔堂对分教学具体过程如下：

1.小组讨论（10分钟）

学生：要求四人小组打开作业，针对指定题目的解题思路和答题规范展开讨论，轮流发言，最后组长总结，保证人人都要说话，人人都可加分。组员们一起进行思路修正，统一答题标准，为下轮分享环节做准备。

教师：进行巡查，检查作业完成情况同时进行评价，给以加分，没有完成作业则相应扣分，同时进行适当引导和督促，保证讨论的针对性和有效性。

2.对话答疑（10分钟）

这个环节称为“亮考帮”，教师随机抽取两三个组员上台分享自己小组的讨论结果（亮闪闪）;下面的同学针对不懂的地方进行提问（考考你）;台上的同学解答不出的时候其他同学可以帮忙解答（帮帮我）。最后教师进行统一归纳答疑。

3.新课讲授（10分钟）

教师：进行承上启下，例题精讲，归纳引导出线段中点的规律。

学生：集中精神听取老师的讲解，积极回答，认真思考，做好笔记。

4.独学反思

堂上独学（10分钟）：过关小测5题，要求全体同学分层完成，教师巡查学生的解答情况，适当答疑。

课后独学（30分钟）：复习及查阅相关资料继续巩固，认真完成作业，为下一节课的小组讨论做准备。

二、当堂对分案例

以《实数的运算》为例，当堂对分教学具体过程如下：

1.教师讲授（10分钟）

教师：引导学生进行温故知新，然后通过典例精讲知识点。

学生：认真听讲，积极思考，做好笔记。

2.独学反思（10分钟）

教师：要求学生在规定的时间内完成6道计算题。

学生：獨立思考，认真答题，进一步巩固实数的运算法则和运算定律。

3.小组讨论（10分钟）

教师：进行巡查，及时引导和督促。

学生：四人小组进行讨论，组员轮流发言交流，无法达成一致的留待下一个环节时再提出。

4.对话答疑10分钟

教师：随机抽取组员上台分享本组讨论结果，全班同学进行点评，最后由教师进行归纳答疑。

学生：组员带着本组作品上台展示和分享，组员之间互相提问，互相答疑。

三、“对分课堂”注意事项

1.教师要提前精心备课

在“对分课堂”模式下，教师上课的时间只有一半，所以必须精讲内容，精心备课，教法必须灵活多样，切忌千课一法，千人一面。

2.小组成员必须精心搭配

对学生进行分组，四人为一个学习讨论小组，组员结构为1A+2B+1C，A级同学具有较强的解题能力和表达能力，B级同学具有一定的理解能力和学习能力，C级同学学习能力和理解能力较差。四人小组必须一起合作，互帮互助，一起完成教师布置的各项讨论任务。组长要具备较强的组织能力和协调能力，这就需要教师精心培养，必要时联合家长协助培养。

3.教学评价必须公平合理

为了调动学生的积极性和主动性，笔者把期末总评比例做了调整。平时成绩占60%，期末统测占40%，每节课学生的讨论表现都由组长和老师填写“课堂学习评价表”，进行评价加分，上台展示分享的也按其表现进行评价加分，最后期末按照比例计入总评。

4.分层布置作业

在布置课后作业时必须进行分层，对双差生同学要降低要求，他们只需要好好复习完成A层作业即可，而好的同学则要求强化独学，努力专研，完成C类拓展题。

“对分课堂”教学模式得到了学生的欢迎和肯定，经过随机调查，学生满意度高达100%。笔者所任教班级在中考名列前茅，取得了优秀的成绩。实践证明，“对分课堂”教学模式在初中数学教学中同样可以有效应用，值得大力提倡推广。

【注：本文系广州市教育科学规划课题“初中思想政治理论课对分课堂教学模式的应用研究”（课题批准号：202012571）的研究成果】

责任编辑    韦英哲