高校智慧教室建设方式探究

王文超

摘要：目前，智慧教室的建设在教育部信息化2.0的号召下，各大高校如火如荼地进行中，但在实际建设过程中，呈现出很多问题，文章试图通过归纳以前高校多媒体建设的得失，利用多年高校多媒体建设与管理经验结合本校智慧教室的建设进行探究分析，尝试为解决这些问题提出一种新的思路。

关键词：智慧教室;多媒体建设;需求导向;Smart;思路

中图分类号：TP393        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）26-0243-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 高校智慧教室建设现状

在大数据、云计算、5G等环境下，国家對知识人才的重视，从而加大了教育投入，不断用现代科学技术改善教育环境[1]，从普通教室到多媒体教室再到现在的智慧教室的建设，其中多媒体教室建设跨度就30多年。建设过程经历了探索、观望、一哄而上、整体解决、成熟等系列阶段，这些阶段就是教师、教学、学生、管理者对多媒体教室功能适应与选择的过程[2]，其中的得失总结有利于智慧教室的建设。智慧教室建设现阶段处在探索观望向一哄而上的阶段中，与多媒体教室建设呈现相似的状态。主要体现在对技术与教学结合理解不深，准备不足;面子重于里子，功能求全求大;管理人员水平有待提高，而这些必将导致后续对功能的利用率低下，甚至影响教学效率的提升与改进。

1.1理解不深，准备不足

多媒体教室在探索观望阶段时，主要技术是计算机多媒体化、投影及实物展台出现、局域网络成熟、广域网开始迅猛发展、办公自动化普遍使用于教学与办公，各种应用软件丰富[3];各方处于一种兴奋中，渴望把这些新技术，新应用融入教学中，以提高教学效率与效果。但是由于以前教学使用的工具仅包括教材、教案、黑板、粉笔极少的教学辅助工具，多媒体相关技术设备的出现，导致教师有些不知所措，特别对于几十年教学经验的老教师，要改变以往教学方式，融入新的教学手段与元素有着很大的难度;再加上培训管理难度大，不仅有使用维护设备的负担，还有多媒体课件开发设计，软件的培训任务，教师与管理者的工作量大，各种抵触自然而生，很多教师为了应付多媒体教学计划，仅把要板书的内容以文字的形式呈现于投影幕上，最多加几张图片;以往深入浅出的课堂变成了对幕宣讲。教师要摸索经验，学生无辜受损，教训深刻。

1.2面子重于里子

建设初期，很多基于信息化的任务和学校的面子，致使大家认为设备越先进越好，功能越自动化越好，最好直接与国际接轨甚至超过[4]，这些选择不顾实际需求，完全没有根据学校教师及管理人员的实际情况统筹设计，也没有顾及技术的实际应用，至于教师的实际使用体验，学生的学习体验被忽略，往往一套套“先进多媒体教学设备”建设完成，参观完成，就闲置了。另外由于设备先进，在20多年前一套这样的设备花费就是几十万，这仅是一间教室，而且也易滋生腐败，给本来宝贵的教育经费，造成了不小的浪费。

1.3功能要求大而全

功能要求方面没有一个认证与预期过程。对教学设备的生命周期没有长足的认识。一般教学设备，电脑6年就要更新，投影4～5年左右就要更换，投影幕、中控、音箱等也差不多，其中无线扩音设备使用周期可能更短。这些设备建设磨合到保修两年，两年较平稳运行，剩下就是步入“老年多病”期，而在这短暂的使用周期内，很多多媒体教室的先进设备到报废时使用次数都是寥寥无几，这种浪费令人心痛。对功能替代必要性与后续维护方面缺乏严谨的考虑。如果是30～40人小教室，装备扩音设备实际就是浪费，老师上课必须一边拿着麦克风一边讲课，原有的演讲，变成了只有讲，没法演示了。设备功能越多，时间越长故障点就会越多，这样上课往往变成了故障解决课，占去教师与学生许多宝贵时间，在设备使用初期及后期，这些现象与问题尤为突出。所以设备功能选择应该以适合为前题，而不是大而全。国外一些教育强国高校多媒体教室建设理念可以作为建设参考借鉴，大学大与强不完全是教学设备全与新决定的。

1.4管理人员水平有待提高

不知从什么时间开始，技术教育中心变成了辅助部门了[5]。在国家强力推动教育信息化的背景下，很多高校技术教育中心从技术功能变为了辅助功能了，还美其名曰教辅，这导致其人员配置到组织机构设置再到重视程度都受到了影响，限制了其功能的发挥。工作人员的自我定位就是维护设备，巡查课室，发现并解决故障。在广大教师眼中，技术中心可有可无，设备维护属于是个人都可以做的工作。这种思想弱化了技术教育中心，成为教辅是顺理成章。殊不知，技术教育中心承接的是最新的信息技术在教学中试点应用，他们不仅属于推动者、执行者与改革者，还是培训教育者的一群人。学校弱化了他们，致使他们本应具有的强有力对教学改革、设计、保障等功能难以发挥。四川大学教育技术中心这方面就做得很好，该中心的人员积极参与新技术应用到教学改革中，成果显著，成为教学的引领者。所以从学校领导层开始就要注教育技术中心人员配置，通过机制激发其在教学中应有的引领保障作用，而不是仅仅维护设备。

2 高校智慧教室建设的思考

鉴于多媒体教室建设使用时呈现过的问题，根据事物发展规律，类比现阶段智慧教室建设使用，上述的思考在现在建设中也有借鉴意义。下面将从加深理解，做足准备;里子重于面子;功能要求适应;提高管理人员水平等方面结合自己工作的高校进行探究。

2.1加深理解、做足准备

新的技术诸如物联网、大数据、云计算云存储、5G等环境下，催生了SMART教室即智慧教室，以前可望不可及的功能：内容及时呈现（Showing），教学环境管理（Managessce），教学资源的及时获取（Accessible），课堂即时互动（Reel-time ateractive），学生学习状况情境即时感知（Testing），现在都可能实现了[6]。理想越来越丰满了，可现实依旧骨感。现在5G刚布局，还不稳定且覆盖率有限，很多高校4G网络带宽都得不到保障;大数据、云计算云存储更是听得多，了解得少。至于在教学服务器上应用的就更少。万事要归结到本质——教与学的方式及效果，智慧教室只是为新的创新型教学方式与体验提供了一种可能，没有说拥有这种智慧教室，教学就算创新了、教学效果就一定好，处理不好很可能成为一种负担与累赘[7]。