小学数学教学中应用题趣味性教学的实践研究

王孟堂

【摘要】小學数学教学内容的重难点之一就是应用题的教学，应用题教学的高效推进能够促进小学生综合性能力的提升.本文通过分析当前小学数学应用题的教学现况，进一步分析了小学数学教学中应用题的趣味性教学优势和实践策略.

【关键词】应用题;小学数学;趣味性教学

我国的教学改革从未停下脚步，教学改革的依据是时代发展的特点.而根据当前社会的特点，趣味性教学得到了大力的推广，在很大程度上促进了我国教学体系的完善.本文主要讲述了小学数学中应用题的趣味性教学方法，希望能够帮助教师优化数学教学环境.

一、小学数学教学中应用题教学现状

（一）应用题难度较高

小学数学教学中，应用题一直是难度较高的内容之一.与判断题和填空题相比，应用题因为具有一定的实践性，学生在学习的过程中若是不能够理解题目的关键内容，就可能使答题思路偏离正确方向，或难以构建答题思路.应用题在数学考试中的分值占比较高，若教师不能够优化应用题教学，学生的数学成绩就很难得到提升.当前很多小学数学教师会自行构建应用题，但其难度与小学生的理解认知能力不相符，很多学生在练习应用题的过程中表示学习困难，因此对应用题的学习热情也不高，使得数学教学的整体效果并不理想.

（二）应用题设置缺少吸引力

很多小学数学应用题缺乏趣味性，对小学生来讲缺乏吸引力，这是由于应用题的设置没有从学生感兴趣的角度出发.小学生的理解能力本就不够成熟，而数学应用题不仅涉及数学相关知识，也涉及阅读理解方面的知识，学生只有理解了题目的内容，才可以进一步解答.但当前大部分小学应用题的篇幅过长，内容也不够丰富有趣，学生在练习应用题的过程中一看到密密麻麻的内容就会产生苦恼和退缩的心理，这给数学教学的进一步开展带来了许多困难.

（三）应用题的讲解过于乏味

小学数学本就是理论性较强的一门学科，在内容的趣味性上不如其他学科，而应用题更是数学学习的重难点，需要数学教师采取一些新颖的教学方法进行讲解，才能够帮助学生更好地解答应用题.而当前很多小学数学教师的教学方式老套、传统，在数学应用题的讲解方面过于乏味，整个数学课堂缺少互动性，气氛也显得沉闷，很多学生无法集中思维听讲，使得学习受到了较大的阻碍，数学学习成绩不高.

二、小学数学教学中应用题趣味性教学的优势

（一）能够有效调动小学生的学习积极性

抽象、理论化的数学应用题无法提高小学生的学习积极性，而趣味性的应用题能将乏味的数学知识变得生动，不仅能够让学生感受到数学应用题的有趣，还能够通过丰富的内容提升小学生的记忆能力.有效调动小学生的学习积极性，让学生轻松、愉快地学习相关知识，能大大降低应用题的学习难度，让学生对数学应用题有一个全新的认识，并喜欢上练习应用题解题.

（二）能够拉近数学教师与学生之间的关系

数学应用题的趣味性教学对数学教师的能力要求较高.教师要想将趣味应用题的教学价值发挥出来，就要采取一些较为新颖的教学方法，在课堂上全面地了解学生的需求点，与学生进行深度交流，为数学内容的进一步讲解打好基础.因此，在趣味应用题讲解的过程中，学生与教师之间的互动性大幅度上升，降低了教师的威严性，使得数学教师与学生之间的关系更加亲近，从而有助于数学教学的进一步推进.

三、小学数学教学中应用题的趣味性教学实践策略

（一）数学趣味应用题应当联系实际生活

在教学中联系实际生活是我国教学理念的最新要求，这也是为了提高数学教学的实际应用价值，让学生能够利用自己所学习的知识解决生活中的一些问题.因此，在小学数学趣味应用题的构建中，应当将应用题与现实生活紧密联系起来，帮助小学生将基础性的数学知识点记牢，从而实现提高数学成绩的目的.小学生是认知能力不太成熟的群体，数学这一学科又会伴随学生的整个学习生涯，故小学往往是学习数学最为困难也是最为关键的一个阶段.因此，在将数学应用题联系生活实际的过程中，数学教师要重点注意所联系内容要符合当前学生的基本认知，不能够超出学生的认知水平，否则会影响数学教学的开展.例如，教师在讲解“加减法混合计算”的过程中，可以这样出题：小军爸爸带小军去动物园游玩，在鸟林中小军一共发现了45只喜鹊和32只八哥，动物园的管理员告诉小军，园里黄莺和八哥数量的总数比喜鹊少了7只，请问：小朋友们知道动物园里有多少只黄莺吗？这种应用题的优点就在于非常符合学生的认知能力.动物园是很多小学生都经常去的环境，而喜鹊、黄莺以及八哥也会引起学生的关注.学生在进行计算时，由于可以与自己去动物园的经历联系起来，对这种应用题的印象就会更加深刻，故这样的应用题能够在潜移默化中帮助学生理解并记住混合加减法运算的知识点，提高学生解答应用题的能力.学生在课堂上练习趣味应用题后，在实际的生活中也会联想到学习过的应用性知识，让数学知识更具实用性.

（二）在趣味性教学中运用小组讨论的方法

当前很多小学生都是独生子女，与人交往的能力欠缺，交流表达能力和合作能力也存在缺陷.而小学教学的核心目标是将学生培养成一个全面发展的优秀人才，故教师在讲授知识性内容时也不应该遗漏学生其他方面的培养，尤其是对于小学的学生来说，他们正处于一个需要教师引导性教育的年龄，若是在小学阶段能力发展失衡，就会影响学生以后的成长.因此，在小学数学趣味性应用题的教学当中，教师应该从多个角度考虑教学内容，了解小学生能力培养方面的相关需求，促进学生的全面发展.例如，教师可以在趣味性应用题教学中运用小组讨论的教学方法.在讲解乘除法过程中最为常见的应用题就是租车问题，如某年级教师组织学生集体去少年宫，跟队教师和学生的总人数为195人，教师和学生要乘坐车辆出行，现有两种车型可以选择：一种是小客车，每辆小客车可以乘坐30人，租车价格是每辆120元，另一种是大客车，每辆大客车可以乘坐45人，租车价格是每辆150元，可以选择只租一种车，也可以选择两种车混合租用，请你提出一个最省钱的租车方案.教师首先将学生分为几个租车方案制订小组，每个小组都是一个整体，最后看看哪一个小组做出的方案又快又好.这种方式可以有效调动学生的参与积极性.因为是比赛的模式，每个小组的成员都不希望给小组拖后腿，这在一定程度上增强了学生的团队意识.在小组讨论和计算的过程中，小组同学需要相互沟通和交流，然后共同制订方案，使得学生的交往能力和团队协作能力都能够得到很好的锻炼，还能够在合作中学会尊重他人.这种开放性应用题的讨论度是非常高的，能够锻炼学生的联想能力，使得整个数学课堂的氛围十分生动，这种氛围下的教学效果也会十分理想.