稚子写诗

仙登霞 李万平

【摘要】儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的思维来认识并诠释世界上的一切事物。童谣、童诗有利于促进儿童的智力开发，有利于孩子们观察事物，抒发情感，提高表达能力，激发学习的热情，提高语文学习的兴趣。

【关键词】童谣  童诗  创作

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0092-03

童谣、童诗是儿童最早受到熏陶的启蒙文学，其音节和谐，形式简短，易诵易记，读来朗朗上口。童谣、童诗有利于促进儿童的智力开发，有利于孩子们观察事物，抒发情感，提高表达能力。小学生处于母语的启蒙阶段，孩子们背诵语言浅显活泼的童谣、童诗，更易对诗歌产生共鸣，有助于提高语文的学习兴趣。

我们长期从事小学语文教学，曾一直认为，儿童处于语言发展的关键期，识字应该是低年级语文教学的重点，教会孩子认识生字，学会识字的方法，教会学生掌握理解词语的方法并准确运用词语是培养孩子识字与说话能力的关键。但是一次有益的尝试，改变了我们的这种观念。那天课堂上，引导孩子们读完题目后，让他们任选一个词语进行仿说练习。题目是这样的：“下面的事物像什么？看谁想得妙，说得多。”孩子们读完提示语后，都在积极思考，这时丁轶卉小朋友举手率先赋予了“鞋子”奇特的想象：

爸爸的鞋是两只船

妈妈的鞋是沉在水下的潜水艇

我的鞋子是游来游去的小鱼

她一口气说出来三个比喻鞋子的句子，不但能够按照课本要求创编，并且还有新的创意，语言富有文采，节奏很有诗韵，这一下便启发了我们：低年级的孩子们不但有识字会话的求知欲，更有文学创作的可塑性，随着时代的进步，这种可塑性变得越来越强烈。我们何不将这富有情趣的“童诗”“童谣”引入到语文教学中来呢？我带着孩子们很快将这三个比喻句连成了一首儿童诗《鞋》：

爸爸的鞋

是两只小船

妈妈的鞋

像是沉在水下的潜水艇

我的鞋子最特别

好似闲不住的小鱼

游动在温暖的海底

《语文课程标准2011版》第一学段（1～2年级）对于写话的要求是对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。于是，我们依据《语文课程标准2011版》开始大胆指导学生进行创编童诗、童谣的尝试。

一、激发兴趣，鼓励诗歌创作

孩子们的感官处于活跃状态，较好地融合了信息，天真活泼的语言展现了对自然和世界的想法。兴趣是最好的老师，我们搜集适合孩子们的童诗、童谣，利用早读时间，领着孩子们朗读。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孩子们的创作兴趣越浓，诗歌创作的质量就越高，通过一个阶段的训练，不少孩子说：“现在很喜欢写诗了，因为在诗里能够看到更好的自己，再说没有字数限制。”孩子们很期盼每周三的七彩课程，可以分享自己创编的诗谣，他们急切地想让同伴听一听自己写诗的初衷。李昊洋小朋友在参观了兰州科技馆后，写出了自己的作品：

机器人会下棋，画画、跳舞没问题。羊皮筏子有意思，惊险滑翔很刺激。环幕电影引人入胜，梦幻剧场身临其境。科技馆里真神奇，小游戏藏有大学识。

朱梓旭小朋友去西安游玩，写出了《游西安》，在诗里是这样感慨：西安古城可真大，历史悠久名不假。我和妈妈傻了眼，叔叔带领一起耍：华清池、兵马俑、唐僧盖的大雁塔。城墙高、曲江长、博物馆里文物杂。小朋友们快去唦，看了准把西安夸！带有兰州方言的童谣使读者有耳目一新之感。

二、注重指导，激励学生进步

授人以鱼，仅供一饭之需;授人以渔，以终身受益无穷。我们指导孩子们创作童诗、童谣，起先鼓励他们仿写。仿课本，仿儿童作家的诗，提醒他们注意意境、节奏和韵脚，只要能写出三四句就可以了。慢慢地，孩子们的思维打开了，语言也丰富了，他们有话想说，有情可抒。第三次、第四次创编的诗谣明显地行数多了，篇幅长了，质量提高了。我们很欣喜，继续鼓励他们一周创作一首，不限制长短，不固定主题，有能力者上交，写不好的孩子也不点名批评。后来，孩子们渐渐没有了负担，越发地放开了小脑袋瓜子，发挥了丰富的想象力。有的孩子将这项额外附加的作业，提前在星期五下午就能完成。我们一周收录一次，并发到群里，供大家相互阅读、相互学习，取长补短。一学期下来，我们收录了近千首孩子们自己创编的童诗、童谣。比如周芊妤小朋友在学了《四季》这首儿歌后，仿照儿歌内容创作出了《四季》诗：

小草青青，

她对小朋友说：

“我是春天。”

青蛙呱呱，

他对荷叶说：

“我是夏天。”

香蕉晃晃，

她弯着腰说：

“我是秋天。”

北风吹吹，

他唱着歌说：

“我就是冬天。”

在2020年的疫情期间，孩子们有充足的时间，我们经过深入思考，便利用网络继续有意识地辅导他们进行童谣、童诗的创作，并且尝试着进行多种形式的点评：自评、互评、家长评、老师评，评语精彩纷呈。不怕孩子做不到，就怕老师想不到，给孩子一个平台，就有意想不到的收获。一次有益的尝试，孩子们收获多多。

庚子年的清明节異常沉重，为了纪念抗疫中献出宝贵生命的英雄先烈和逝世的同胞，举国上下，停娱乐活动，降半旗，汽车、火车、舰船齐鸣笛，江水呜咽，山川悲鸣。身为一名心系爱国情怀的少先队员黄楚涵小朋友满怀深情，借手中的笔创编了诗歌《清明》，传递着对英勇无畏先烈们的敬佩与思念：

一朵一朵，黄色的小花，变成了泪水，长出了思念。

一根一根，白色的蜡烛，变成了过去，化成了回忆。

今天，我们降下半旗，我们集体默哀，我们缅怀你们，您的英魂温暖了这个冬天，给人间留下了一片春天。

三、独抒性灵，提升学习能力

孩子们学习语文的主动性大大增强。不管是预习新内容、巩固旧知识，还是读课外书，他们都养成了勾画、标记或摘抄，“不动笔墨不读书”的好习惯。“好记性不如烂笔头”，他们总是认认真真读书、仔仔细细记录，在书上、在本上，记得整整齐齐。读的课外书籍种类多，拓宽了创作的思维，创作出了比较好的作品。读诗的孩子爱观察、爱思考，读诗的孩子爱自然、爱生活。如李紫翘小朋友描写《充实的寒假》，就很有味道：

不睡懒觉，做早操，跳跳绳，蹦蹦跳，空气新鲜心情好;练练字，看看书，勤学苦练要提高;寒假作业不能少，做个听话好宝宝。

孩子们对假期有着美好的期待和无限憧憬，正如魏琳锁菲小朋友在童诗《滑雪》里讲述的那般快乐：

滑雪啦、滑雪啦，约上小伙伴，换上滑雪装，滑雪就像鸟飞翔。风儿耳边过，树儿倒两旁，我是“雪地坦克”和“摩托”，我是快乐娃娃王！

芦镜烨小朋友眼中的年味，是不是也很有趣？《办年货》： 过新年，真喜悦，人来人往办年货。花衣裳，甜糖果，妞妞、胖胖笑呵呵。放烟花，燃爆竹，辞旧迎新把年过。

庚子年初，新型冠状病毒突袭，在我们的建议下，孩子们以“抗疫”为题材，创作的热情高涨，有的歌颂祖国，有的赞美白衣天使，有的痛斥病毒怪物，有的讴歌无名逆行者……家是最小国，国是千万家。孩子们把小家画面和国家大事相结合，有着“文章合为时而作”的家国理念。一个个表达出了战胜病魔的勇气和决心，畅想美好春天的到来等。比如陆嘉轩小朋友创编的《预防新型冠状病毒》：

新冠状，早防范：勤洗手、戴口罩，多通风、多活动，身体好、心态好。大家一定要记牢，病毒早晚无法逃。

孩子们用积极的心态，说新冠病毒不可怕，讲述预防新冠病毒的方法，病毒肯定早晚会被消灭。语言明了，通俗易懂，朗朗上口。还有李奕儒小朋友写的《戴口罩》，富有理性，读来朗朗上口：

新冠病毒太肆虐，出门必须戴口罩。妈妈取鲜奶戴口罩，爸爸取快递戴口罩，爷爷奶奶去买菜，更不忘记戴口罩。只有我，不用戴口罩，呆在家里不出门，列了作息时间表，按着计划来行动，活动一项也不少。

四、融合提升，多维激活思维

诗人林焕章说：“我认为一个人能不能写诗，能不能写出好诗，他的生活态度相当重要。认真生活，认真体会生活中的每一个细微的部分，他的心灵所获得的感动，必定会有很大的不同。有了认真的生活态度，必定能够培养出一颗容易感动的心。”生活是丰富多彩的，通过创作，孩子们的思维被激活了，孩子们的观察、表达、描绘能力显著提高。丰富的想象，奇妙的构思是童谣、童诗最鲜明的特色。儿童用独特的视角和想象力，观察和反映客观事物在头脑中的印象，从而阐发和抒写自己独到的感受。童诗是会唱歌的字，童诗是流动的云。在孩子们心里，童诗是落在地上的星星，更是一幅流动的画，他们要用最丰富的色彩渲染世界。像滕瑾萱小朋友创作的童诗——《彩泥》：

我爱玩彩泥，有红又有绿。一会儿捏小猪，一会儿捏小鱼。小猪哼唧唧，小鱼水中戏。各色小彩泥，变化在手里。

李奕儒小朋友笔下的《小雪人》活灵活现：小雪人，真可爱，胖胖的身子圆脑袋。一双眼睛黑又亮，可惜不能跑起来。

多姿多彩的童年就像好玩的彩泥，演绎出许多活泼、可爱的趣事，回味无穷。讨学生喜欢的老师也成了孩子们创编童诗的主题：

我的“仙女”老师很温柔，有人上课讲话，放他一马;有人考试不及格，放他一马;有人回答不上来，放他一马。原来“仙女”老师是个放马的好手，放马的高手。

一位包容学生缺点，关爱学生的教师形象跃然纸上，形象、有趣。

孩子是天生的诗人。诗是最能表达儿童思想感情的文学样式。儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的思维来认识并诠释世界上的一切事物。儿童诗里纯真质朴、以爱为核心的思想感情将会为儿童的生命染上丰富的底色。那些描写和歌颂亲情、友谊、博爱的诗歌最容易让儿童找到情感的共鸣，让一颗小小的心欢跃不已。

新教育提出，培养学生的根本目的就是发现学生的个性，从而形成其创造精神。诗歌教学作为美育教学的一部分，就是发现小学生热爱创作童诗、童谣的个性，并培养和发展他们这一个性。“稚子写诗”的有益尝试，对我们今后的低年级语文教学启发很大。写童诗、童謠教会了孩子换一种视角看自然，换一种心态看生活，能提高孩子们的观察力，提高他们的感受力。小小的孩子，当他们进入语言的空间，就用童诗、童谣为他们建立起与世界的联络和语言沟通的途径。随着时代的进步，孩子们的思维创造能力大大提升，潜在的文学艺术特质越来越强。低年级的语文教学，不能仅限制在识 字会话的基础培养上，还要注重孩子们创作能力的培养和提升。正如子鱼老师倡导的“学语文应该从童诗开始”。

参考文献：

[1]子鱼.《学语文从童诗开始》，福建少年儿童出版社，2019年4月.

[2]崔成德.《朝鲜文学艺术大辞典》，吉林教育出版社，1992年7月.

[3]乔雪.《论林良童诗的情趣美》，保定学院学报2013，26（4）.

[4]刘立恒.试论童谣在幼儿语言习得中的作用[J].现代语文（语言研究版），2015（2）.

[5]程五一，杨明欢.基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究[J].中国电化教育，2012（8）.

作者简介：

仙登霞（1975年2月-），女，汉族，甘肃白银人，本科学历，小学一级教师，研究方向为语文教学、班级管理。

李万平（1978年6月-），男，汉族，甘肃武威人，本科学历，高级教师，研究方向为语文教学、班级管理。