浅谈动画片在幼儿园语言教育中运用的研究

沈莎莎

摘 要：动画片集合欣赏、教育和娱乐等多项要素，其画面生动活泼，并且极具视觉冲击力，是幼儿所喜闻乐见的，同时也充分符合幼儿的形象特征以及想象力特点。动画片利用充满童真和童趣的卡通形象，切实有效地为幼儿展现出了丰富充实的世界，通过对其应用可以充分强化幼儿的学习积极性，拓展幼儿的认知能力。同时维妙维肖的配乐更能极大程度地吸引幼儿的关注，让幼儿在享受当中获得成长，在观察当中进行推理，不断促进幼儿的深度成长与发展。但不可否认的是，在部分情况下教师所采取的动画片教学法还存在问题，教师为满足幼儿的要求而漫无目的地观看，所取得的教育成效并不显著。所以如何将动画片有效地应用在幼儿园语言教育当中具有极为重要的理论意义和现实意义，是教师需要重点思考的内容。

关键词：动画片;幼儿;语言教育

针对于幼儿语言能力的教育方法是各种各样的，其核心是针对于幼儿的语言表达能力而展开。而动画片则是吸引幼儿群体关注，激发幼儿学习积极性的重要表现形式。结合有关调查数据，可以明确动画片之所以能够广泛地吸引幼儿群体的关注，根本原因在于其声音形象且富有特色，画面多彩且富有美感。所以在开展语言教育活动的过程中，教师要充分强化对此项特征的应用，以此来实现对教学工作的丰富和充实处理，主要目标还是从感官上刺激并引导幼儿，使其能够形成对语言的充分理解和认识，进而促进学生良好的情感认知能力的形成。所以教师首先要从感官层面着手，实现对幼儿的有效刺激，以此来为后续科研教育活动的良好开展奠定基础。

一、借助动画片刺激幼儿感官

通过对动画片的应用，可以有效地完成对幼儿的感官刺激，这是初始阶段助力幼儿良好的认知能力形成的基础，同时也是促进幼儿语言能力形成的关键，和幼儿的想象力、需求和年龄特征需要是相互符合的。首先，幼儿正处于人生发展的初始阶段，同时也是成长的关键时期，在此阶段的幼儿的可塑性是最强的，是促进幼儿良好认知能力形成的最佳阶段。所以教师需要充分提升对此时间节点的重视和关注，通过对动画片语言的应用，实现和幼儿之间的语言教育的相互融合，通过不同的动画内容实现不同方向和不同角度的教育，充分强化对幼儿的感官刺激，助力幼儿良好的思维认知能力的成长。从动画片的视角来看，能够重点刺激幼儿的听觉感官和视觉感官，在播放动画片的短暂时间里，幼儿可以充分获得来自于动画片的视觉冲击，产生充足的沉浸感，使得幼儿宛如置身其中一般，一方面能够充分调动幼儿的积极性，另一方面则能够在潜移默化中完成对幼儿的教育引导。其次，如果是从认知的角度来进行观察，可以发现动画片当中的角色以及故事情节的设计也能够在相应程度上强化幼儿的语言能力，充分贴合幼儿的情感倾向，之所以会这样，主要原因是幼儿可能会在学习的过程中，尝试着模仿动画片当中的角色的动作、行为和语言，而这自然能够为幼儿教育活动的正常开展奠定基础，甚至可以通过此种方法来达成事半功倍的教育效果。如果从幼儿的情感走向的视角来着手分析，幼儿在动画片当中将会倾注自己的情绪，甚至在部分情况下，幼儿的情绪会和动画片当中的角色保持相同，在此种情况下，教师所开展的教育活动将会更加具备引导性。

例如，在动画片《天线宝宝》当中，为幼儿塑造的天线宝宝造型可爱灵动，并且动画片本身所采取的鲜艳颜色，可以直接强化幼儿的视觉冲击力，加之于动画片当中的天线宝宝的肢体动作的幅度较大，也能够切实有效地满足幼儿的审美认知需求。在实际教育中，教师可以将旁白的声音作为教育的重要支撑，开展针对性的语言引导，甚至可以在部分没有旁白的情况下，要求幼儿模仿旁白的台词、语言模式，自主地进行讲解，这样可以有效地强化幼儿的实践应用能力，同时也能够为幼儿的深层次发展奠定基础。

二、借助动画片激发幼儿兴趣

通过对动画片的应用来完成兴趣激发工作，正所谓兴趣是最好的老师，当学生拥有良好的学习兴趣，将会积极自主的学习各种各样的学科知识，这便是动画片的重要作用。可以在潜移默化中完成对知识的传输，不仅能够有效地避免幼儿产生疲惫感，而且还可以促使幼儿积极自主的融入到活动当中。教师需要充分强化对动画片的应用，重点彰显出其在多方面的作用，帮助幼儿弥补传统教育知识内容存在的不足之处。由于动画片的内容是天马行空的，所以相较于传统教育模式来讲，其教育作用更为显著，可以有效地贴合当前年龄阶段的幼儿的成长需要。在实际教育的过程中，教师需要充分加强对动画片片段的应用，以此为基础满足幼儿的心理成长和发展需求。

例如，教师在开展语言教学活动的过程中，可以应用动画片《舒克和贝塔》的老鼠开飞机、开坦克的片段来引导幼儿，通过兴趣激发的方式来间接地促进幼儿的参与，强化幼儿的语言应用能力。将重心逐渐贯彻落实到针对于幼儿的语言教育当中，教师可以通过对多媒体技术的应用来为幼儿播放相应的动画片段。比如，教师可以为幼儿播放动画片《喜羊羊与灰太狼》，其中的灰太狼几乎在每集的末尾都会说“我一定会回来的”，教师可以针对这句台词向幼儿提问：“这句台词是谁说的？为什么要这样说？”这样便能够充分激发幼儿的主观联想能力，同时积极有效的回答教师所提出的问题，此时便能够充分完成对幼儿的语言教育工作，使幼儿深入思考动画片当中的台词所代表的意义，此种教育方法更加自然合理。

三、借助動画片搭建交流平台

针对于语言能力的培养，绝不仅仅是在教师的教学讲解中，同时也需要被贯彻落实到幼儿的日常交流当中。动画片对于幼儿教育的促进作用是不容忽略的，而通过动画片来构建良好的幼儿语言交流平台，也具有极为重要的理论意义和现实意义，能够让幼儿充分形成认识，形成对世界的深入了解，深层次地进行感知，同时还能够有效地增强幼儿的学习积极性，充分调动幼儿的想象力和好奇心。

例如，教师在开展语言教育的过程中，可以为学生播放动画片《熊出没》的片段，而后要求某位幼儿扮演动画片当中的熊大，另一位幼儿扮演动画片当中的熊二，教师为幼儿分配相应的角色，同时要求幼儿进行模仿，假设自己现在正处于森林当中，二人共同商量保护森林的对策。此种实践活动能够切实有效地强化幼儿的参与度，使得幼儿充分感悟到用语言交流的乐趣。在具体学习的过程中，教师所选择的动画片需要充分贴合幼儿的心理认知能力需求，做到慎重，选择具备充足教育意义且符合当前年龄段的幼儿观看的动画片，以保证幼儿在实际观看的过程中能够形成对故事内容的基本了解和认识，同时避免幼儿产生陌生感或者疑惑感。这样才能够有效地促使幼儿融入到动画片的情景当中，进而在无形中促进幼儿良好的语言应用能力的形成，搭建属于幼儿的语言交流和沟通平台。

结束语

总而言之，针对于幼儿的语言教育，需要从多元化角度着手，教师不仅要为幼儿讲解充足的语言知识，更需要着重激发幼儿的语言学习兴趣，只有这样才能够促使幼儿积极自主地融入到学习活动当中，进而收获充足的知识。在传统的幼儿语言教育当中，教师所采用的教育方法较为生硬传统，难以有效地激发幼儿的学习积极性。而在现有环境下，动画片的数量与日俱增，符合幼儿的年龄需求和认知需要的动画片也在不断增多，教师要积极地强化对其应用，帮助幼儿形成对动画片的正确理解，在潜移默化中学习动画片当中的台词和交流习惯等，这样能够为幼儿的深远学习和发展奠定基础，满足幼儿的成长需求。

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