初中语文“整本书阅读”教学策略探究

刘焕香

摘要：初中生的课余阅读活动以碎片式的浅阅读为主，深度和广度不足。对此，初中语文教师需高度重视并予以正确引导，使学生的阅读能由浅入深，逐步“吃透”书本内容。整本书阅读教学是提升学生阅读技能的有效途径，可以拓宽阅读的覆盖面，弥补学生浅阅读方式的不足，下文将对此做具体探讨。

关键词：初中语文;整本书阅读;教学策略

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-043

对于初中生课余时间的浅阅读存在内容覆盖面窄、缺乏深度的现状，实施整本书阅读的策略是重要的突破方向。初中语文教师需要通过有效的方法激发学生的阅读兴趣，予以正确的引导，使学生能够主动参与阅读，拓宽覆盖面、丰富阅读内容。

一、“整本书阅读”在初中语文阅读教学中的重要性

阅读是初中语文课程教学不容或缺的内容，阅读能够培养学生正确的情感意识，夯实知识基础，进而提高语文乃至其他学科的学习水平。现阶段，初中生的浅阅读模式存在内容覆盖面窄、缺乏深度等不足，不利于学生语文阅读学习效率的提升，阅读质量也普遍较低。对此，应当将“整本书阅读”作为突破口，贯彻全面化的阅读理念，改变现有的阅读模式，使中学生的自主阅读能力取得大幅度的提升。

二、现阶段初中语文阅读教学的主要问题分析

1.传统教育理念对现阶段初中语文阅读教学仍有较大影响，“以成绩论学习效果”的方法仍被应用于初中语文阅读教学中，学生被限定在“考试”这一有限的范围内，接触到的阅读知识绝大部分与考试有关，阅读范围受限，难以起到促进学生个性化发展、丰富学生情感认知的作用。

2.置身于信息化的大环境中，学生可利用智能手机等相关设备在课余时间进行阅读，该碎片化的阅读方式虽然提高了时间的效用价值，但学生的阅读深度不足，难以深入感悟思想情感，语文阅读学习质量的提升难度随之加大。

3.初中生的阅读视野受到限制，部分教師推荐的课外阅读书籍常局限于某些特定类别，且该部分数据还普遍停留在以往的时代，前沿性特征不足，难以契合当代中学生所处环境。在格格不入的矛盾之下，初中生语文阅读的质量停滞不前。

三、初中语文“整本书阅读”教学策略

1.积极转变教学理念，合理规划阅读时间。教师需要正确认识“整本书阅读”理念，明确其重要性，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，在先进理念的驱动下探寻合适的方法，打破学生碎片化“浅阅读”的局面。教师的课堂教学时间有限，将其完全用于语文阅读缺乏可行性。此时，“翻转课堂”则成为重要的方法，可对课文的阅读学习活动做“前置化处理”，引导学生在课前做初步的阅读，在对阅读内容形成整体认知后，课堂中进一步安排时间用于深入的阅读，两个阅读阶段相呼应，可有效提高初中生语文阅读的教学质量。

2.立足实际，引导学生合理应用互联网。信息技术快速发展，互联网已经成为日常生产、生活中不可或缺的一部分。虽然互联网给诸多活动创造了便利，但也存在一定的局限性。以初中学生的阅读为例，在互联网的长期影响下，学生逐步养成碎片化的阅读习惯，而如前文所述，在该阅读方式下，学生阅读的广度和深度难以得到保障。对此，应当引导学生正确的应用互联网，消除其不利影响，发挥互联网在促进阅读方面的优势。教师可以将互联网引入语文阅读学习中，协同学生共同制定阅读计划。

3.延伸教学范畴，加强课外阅读指导。以往的初中语文阅读教学中，部分教师过度重视课堂教学中的阅读指导，对课外学习重视程度不够。在新课改背景下，学生的阅读学习需要从课堂逐步延伸至课外，在多元化的方式下实现学生阅读效率大幅提升的目标。

四、应用思维导图，培养学生在阅读中对知识的概括能力

1.构建宏观发展流程图。以《水浒传》为例，可以按照如下思路建立逻辑清晰的流程图：好汉齐聚小水泊，揭竿起义→好汉队伍逐步壮大→受种种因素的影响，最终仍以失败告终。以高度精练的方式展示出梁山起义的全过程，划分出不同的时间段，各阶段又分别有某个特定的头领，如“王伦为王”“晁盖为王”“宋江为王”。

2.构建微观发展流程图。以《水浒传》中某特定人物为对象，利用思维导图呈现出其命运发展过程。林冲是《水浒传》的核心人物之一，此处则以时间为轴线，结合各关键事件，生成微观发展流程图。书中诸如宋江、林冲等均是“被逼上梁山”的重要人物，其故事较为曲折而复杂，不加梳理则容易让人产生混淆，在构建微观流程图后，则可以沿着时间的轴线呈现出关键人物在主要时间节点的具体经历，更为清晰地梳理人物故事。

3.双线流程图。现以“林冲的风雪山神庙”故事为例绘制双线流程图：左侧为明线，涵盖了林冲被刺配沧州、李小二偷听阴谋、林冲寻敌未果、接管草料场、山神庙遇敌五个方面;右侧为暗线，以高衙内病重为故事情节的出发点，衍生出陆谦与管营、差拨在酒店接头的故事，进而继续推进，即设计陷害林冲、将林冲调往草料场、在草料场放火。两条线形成交织、关联，出现最终的结果，即手刃仇敌，上梁山。《水浒传》中涵盖了诸多明暗两条线索的故事情节，如“智取生辰纲”等，教师可以引导学生绘制相应的双线流程图。

综上所述，“整本书阅读”的理念具有先进性，是新课改背景下教学工作的必然选择。在现阶段的阅读教学活动中，教师应明确该理念的重要性，结合学生的实际情况制定阅读教学策略，提高学生的阅读水平。

参考文献：

[1]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].科教导刊，2011（02）：216.

[2]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊（上半月），2010（07）：83-85.

（作者单位：东营市垦利区永安中学，山东 东营257500）