疫情防控背景下的高中美术课录播+PPT+线上互动教学模式构建

◆栾鹏 王君强

0 引言

虽然我国新冠疫情防控已取得重大阶段性胜利，但各地新冠疫情仍有零星暴发的情况，这也对学校正常教学构成一定的挑战。面对这种情况，有必要探索一种可行的线上教学模式，以确保“停课不停教”，为学生的正常学习提供保障。“录播+PPT+线上互动”教学模式在高中美术教学中的应用效果得到实践验证，是疫情防控背景下可推广的一种高中美术线上教学模式。

1 高中美术课“录播+PPT+线上互动”教学介绍

在疫情防控的特殊时期，为响应国家疫情防控部署以及“停课不停教”的号召，各地纷纷开展有关线上教育模式的探索，如何做好线上教学教研，也成为对教师教研能力的一次真实检验。

美术是高中阶段一门承担美育职能的学科。面对疫情，山东省桓台第一中学的美术教师联合对现下四种典型的在线教学形式进行评估，并最终提出适用高中美术线上教学的“录播+PPT+线上互动”教学模式。其中，录播主要是将课程重点知识录制成视频片段，每个视频的长度控制在20分钟以内，以此帮助学生速览课程知识点；PPT作为录播的一部分出现，是录播的有力补充，可以精心选取多幅相关的绘画或美工制品小视频，还可以展示一些引导问题，以此更好地吸引学生的注意力，优化教学效果[1]；线上互动主要依托QQ、微信等社交软件，以此加强教师与学生之间的联系和沟通，引导学生互动探讨，及时解答学生提出的问题。“录播+PPT+线上互动”教学模式不仅满足了高中美术“停课不停教”的线上教学要求，还受到学生的青睐和欢迎，激发了学生的美术学习兴趣，拓展了学生的美术知识，可提高艺术类学生的综合能力。下面阐述疫情防控背景下高中美术课“录播+PPT+线上互动”教学模式的具体应用。

2 疫情防控背景下的高中美术课“录播+PPT+线上互动”教学模式

2.1 录播教学

本次学校开展的高中美术课“录播+PPT+线上互动”教学，录播是非常重要的一个教学环节，直接关系到最终的教学成败，而录播形式与传统形式意义上的录播存在一定的差别。如传统录播课件通常是按照教材章节分割去制作录播视频，录播视频只是用于课上教学补充，比较适用于学生的知识预习和复习，完全用于线上课程学习效果并不理想。为此，在本次教研过程中专门针对全堂线上录播教学进行研究，从学生的注意力集中时间角度出发，重新对知识点进行划分，录制成适合线上美术教学的视频，把每个视频的长度控制在20分钟以内。同时，每个用于线上教学的录播视频均在教室拍摄，这样不仅可以更好地为学生展示板书和PPT，还可以为学生营造教室的互动氛围，使学生虽然身处家中，也会有一种回到教室之感，可更好地引起学生的共鸣，助力学生线上学习。

以“中国传统山水画”教学为例，教师在录制视频过程中，为了能够更好地激发调动学生的学习兴趣，并帮助学生掌握中国传统山水画的“外师造化，中得心源”的创作规律，以及山水情景交融、主客观统一的山水意境表达，可以在录课的开始导入《富春山居图》“合璧”的文化事件，并创设问题情境，引领学生思考：“《富春山居图》画的山水是真实的富春江两岸的景色吗？”以此帮助学生感受中国传统山水画的意蕴情怀，促使学生对课程学习产生探究兴趣[2]。然后，教师可以将中国传统山水画的主要绘画技法展示出来。如在这个过程中，教师可以亲笔示范，讲解中国传统山水画勾线、点苔、涂面、可皴、可擦、可染，同时将中国传统山水画绘画的注意事项和要领告知学生。这样的录播视频可以帮助学生快速获得知识，并感受中国传统山水画的魅力。

2.2 PPT教学

在高中美术课“录播+PPT+线上互动”教学模式中，PPT是作为录播视频中的补充部分出现的，以此更好地增强录播视频的吸引力，并为学生增添信息量。为实现这样的教学目标，录播视频前，教师应做好充分的准备工作，如应对课程教学中零散的知识点以及主要核心内容进行全面分析，从而合理地进行PPT设计制作，确保“PPT+录播”合成时间控制在20分钟左右。同时，要保证PPT内容全面，涉及高中美术课程学习中的艺术创作背景、创作主题、主要绘画技法等多个方面；还要确保制作的PPT品质精良，这样才能实现更好的教学效果。

总之，在高中美术课“录播+PPT+线上互动”教学模式中，教师在进行PPT设计时一定要精心选择素材，要结合课程知识内容，按照知识点的拆分以及学习目标、重难点，合理地设计PPT。同时，考虑线上课程教学时间比较紧凑，虽然教科书中有相关的图片和素材，但在线上课程中并不便于查找，因此建议教师将教材中的图片截图并融合到PPT课件中，这样有助于学生高效学习。

以“素描绘画”教学为例，教师可以结合素描绘画技术要领，在录播视频过程中为学生精心挑选与素描绘画有关的小视频和名家经典作品，在录播视频的开始为学生导入，同时可以结合作品内容为学生设计一个五分钟左右有关素描绘画的小测试题，以此迅速引领学生进入学习状态，并了解掌握学生的学习基础。同时，考虑到素描技法理论知识内容比较抽象，学生可能无法理解，教师在播放视频过程中合理地穿插使用PPT，在关键知识点处通过PPT图片的引入，为学生提供指引。如在向学生讲解结构素描和明暗素描方面的知识内容时，教师可以通过PPT图片的引入，带领学生对结构素描与明暗素描作品进行对比，让学生自主观察了解结构素描和明暗素描之间的联系与差别。这样一来，学生会发现结构素描以研究表现形式结构为宗旨，通过线的形式表现形体的穿插和构成关系；而明暗素描则是采用明暗法，利用空间透视原理，表示形体在空间中的诸多因素，如借助明暗调子来控制形体的结构关系、透明关系和空间关系。通过在适当节点引入PPT，巧妙化解学生课程学习的困难，可快速帮助学生突破课程学习难点。

2.3 线上互动

在“录播+PPT+线上互动”教学模式中，线上互动是最为重要的一个教学环节，教师要通过有效的线上互动，更好地调动学生的情绪，建立与实体课程一一对应的网络虚拟课堂，以此为学生的美术学习提供保障。通过上述研究介绍可知，在“录播+PPT+线上互动”教学模式中，线上互动是将线上平台与QQ 直播相结合，以此与学生进行全面的互动交流。

首先，在高中美术教学中可以依托线上平台打造“学生线上自学+教师线下答疑+在线集中专题讨论”相结合的混合式教学模式。如在以往的高中美术教学中，教师大多比较关注学生的理论知识学习，导致学生的绘画实践能力不强，而这对艺术生来讲是十分不利的。而在应用线上平台的线上互动教学中，可以借助线上平台自带的精品课程，让学生对一些绘画实践技能进行探讨和交流，让学生结合精品课程知识，共同对颜料的加工、构图和绘画工具的使用进行交流，从而在线上的多样互动之中不断激发灵感，促使学生的实践能力得到更好的提升。此外，线上平台还具有跟踪检测的功能，可对学生的学习行为、学习过程进行全程追踪，从而更加精准地对学生实施互动评价。如在有关“摄影”的教学中，在用线上平台进行互动的过程中，教师可以让学生将自己拍摄的艺术作品上传到线上平台，并让学生使用线上平台进行投票打分。这样的互动形式为学生提供了展示自我的平台，学生可以在互动交流之中积极地投入课堂，展现自身的艺术风采。

其次，“录播+PPT+线上互动”教学模式为了弥补通信功能的不足，使用QQ 直播的方式作为补充。为此，教师应该预先对录播视频以及教学材料进行认真分析。同时，教师应该考虑到，制作的录播视频再精良，在实际教学过程中，学生还是容易出现注意力不集中的问题。因此，在每一个录播视频播放的关键节点，教师都应暂停并与学生进行互动交流，引领学生对课程中的重要知识内容进行探讨。同时，为了确保教学质量，教师还可以通过线上互动组建自己的小课堂，通过线上互动联系进行教研沟通，共同对“停课不停教”的线上教学模式进行补充，以更好地改进“录播+PPT+线上互动”教学模式，为学生的美术学习提供保障。

3 高中美术课“录播+PPT+线上互动”教学模式展望

美术是高中阶段承担美育功能的重要学科，而在现代社会中，很多岗位都需要艺术设计人才。因此，在高中阶段不断对美术教学做出优化十分必要。在疫情防控背景下，山东省桓台第一中学的美术教师通过协作教研，共同探讨出“录播+PPT+线上互动”教学模式，这是迫于形势的应急之举，但也是信息时代高中美术教学发展的大势所趋，值得进一步探索研究。学校可以聘请一些优秀的民间艺术大师参与网上教学，用他们朴素的艺术风格吸引学生，让学生充分体会传统美术艺术的魅力，以此拓宽艺术视野，提升综合素质。

4 结束语

虽然当前我国疫情得到全面有效的控制，但仍旧存在零星暴发的可能，面对随时可能停工停学的情况，有必要探索一种可行的线上教学模式来维持教学体系正常运作。“录播+PPT+线上互动”教学模式一经推出，便受到学生的欢迎，保证了正常的美术学习，是一种值得推广的高中美术线上教学模式。