突破新高考模式下化学选科困境的初探

摘要：“3+1+2”新高考模式下，二、三类学校出现学生化学选科偏少的困境，部分化学教师到高三面临无生可教、无课可上的尴尬境地。本文就二、三类学校这一困境的突破做了五个方面的探索研究。

关键词：新高考、选科、“亲其师信其道”、发展规律、学科特点、“世界”即课堂、职业生涯

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-384

二0二一年，湖南省等8个省市当作第三批新高考改革试点省市，全面推行新的高考模式，即“3+1+2”模式。“3+1+2”新高考模式吸取了“3+3”模式学生选科时“弃完物理弃化学”经验教训，物理、历史成为首选的两门科目，将选科分为偏理和偏文两组。物理作为理工科中最重要的学科被重新推上了岸，我省首选物理的考生可报专业占比高达97.2%，有效地杜绝了学生“弃物理”现象。但同样属于理工科C位的化学相对就比较尴尬了，怀化市2021届高三选考化学的学生在所有科目中是最少的。具体来看，笔者所在的黔阳一中西校区，高三选考化学占比为32.7%，高二更少，只有8.8%。很多化学教师到高三处于无生可教，无课可上的无奈境地。

因此，探讨如何引导学生选科，让更多的学生选考化学，使选考化学的学生比例处于合理状态，已成为化学教师无可回避的课题。本文旨在新高考模式下化学选科困境的突破作一些初浅的探讨，以期能达到抛砖引玉的作用。

一、“亲其师，信其道”。师生关系和谐，学生愿意亲近老师，才能信任老师，心悦诚服地接受老师的教育。

1.“爱”。爱是教育的基础和灵魂，在言传身教中潜移默化地影响学生。教师要记住任教的每一个学生的姓名，并且姓名和人要能对上号。全面了解每一个学生的兴趣、特长，爱好、优缺点及闪光点，乃至他们的主要经历和家庭、周围环境等。时时在各方面关心、关注学生，构建一种平等、友爱、互相尊重、共同奋斗的师生关系，学生才会乐于接近教师并接受教师的教育。

2.内外兼修，散发人格魅力，做一名有魅力的教师。在信息爆炸的当今社会，“给学生一滴水，自己需要一桶水”。多读书、多学习，让自己的言语、思想观念跟上时代的步伐，贴近学生实际，缩小与学生的“代沟”差，才能让学生亲近你。

3.营造民主、平等、和谐的课堂气氛。平等的教育环境能促使学生迸发出想象力、创造力的火花。创造性地开展多种形式的学生活动，激发学生的学习热情，形成有人情味的教学个性;重视师生间的平等对话和心灵沟通。课堂上多用褒扬性、礼貌性、肯定性的话语，使学生产生亲切感和自豪感，使学生的学习兴趣自然萌发，真正达到“信其道”而“钻之弥坚”的效果。

二、遵循教育教学和学生身心发展规律，分层教学，不揠苗助长。

1.遵循“顺序性”和“阶段性”原则。

首先，教师对高一新生要做好初、高中的衔接教学，使学生由直观动作思维逐渐向具体形象思维过渡。其次，适当调整教学顺序，使教学进程更符合学生认知规律。再次，高一第二学期必修二的教学中不随意增加选修四、选修五的教学内容，选修内容对学生的抽象逻辑思维能力要求较高，高一学生的认知水平大多未能达到相同的水平，如果揠苗助长，往往适得其反。

2.遵循“不平衡性”和“差异性”原则。

针对不同层次的班级实行难度不同的分层次差易化教学，让能力强的学生能吃饱，能力较差的学生能接受;学生展示、实践活动、练习等进行分层次设计，让不同层次的学生都能获得成就感，体验成功的喜悦，激发学生原动力;周测、月考等检测反馈，最好是教师根据学生具体学情自主命题，要有针对性、实效性。外来的名校试题试卷实行“拿来主义”，只作适当的参考借鉴，不能全盘照用。

三、充分利用高中化学的学科特点，激发学生学习化学的兴趣热情。

1.化学是一门实验学科，教学中应高度重视化学实验教学。教材中的演示实验，有条件做一定要做，一些简单的实验还可以让学生上台演示，教师指导，没有条件做的，至少要播放实验视频;学生分组实验要一个不落地开设;设置实验开放日，让对化学有浓厚兴趣学生到实验室自主探索研究;学校层面要配齐配全化学试剂及实验仪器，按上级文件配足仪管员及实验员，保证所有实验正常开出。

2.高中化学“理科性”较强，比较注重学科结构的系统性、逻辑性和研究性，难度较大、内容较深、要求高，知识容量大。教师要引导学生“理性学习”、自主学习，注重对知识的理解、迁移和应用;教学中要按化学内在的逻辑性进行教学及归纳整理，使较零散的模块化知识形成便于学生理解掌握和应用的知识网络体系。

3.化学学科与生活、生产、科技联系紧密，是一门实用性很强的学科。教师教学中应尽可能地联系生活、生产、国防、科技的实际，让学生领会到化学学科的重要性和实用性。

四、“世界”即课堂。不囿于“本本”，将化学课堂置于宽阔的“世界”之上。

1.“蹭”媒体时政热点，培养学生的爱国情怀。如面对2019年10月开始的武汉“新冠肺痰”疫情，中国仅用了短短半年不到时间就全面控制住了，国家经济也快速恢复，而西方发达发国家一直没有控制住疫情。中国“以人为本”的社会主义体制的优越性得到了充分体现，学生的民族自豪感油然而生。教师以此为契机教育学生要放大自己的人生格局，增强历史使命感，树立“为中华民族的伟大复兴实现中国梦”而读书的远大志向。

2.“蹭”媒体科技热点，培养学生的科技情怀。教师应及时了解全球新科技进展、成果、应用以及我国在该领域的现状，穿插在相关的堂课教学中，或以小专题形式展现。教师要鼓励学生要更用功读书，长大后投身祖国的科技事业，为中国科技超越出一份力。

3.“蹭”媒体化学界热点，培养学生的化学学科情怀。教师要关注每年的诺贝尔化学奖及实时化学界热点，将它们融入化学课堂教学中。如利用中国获得“诺奖”还只有莫言、屠呦呦，化学领域还未实现零的突破，对学生进行刻苦学习，积极投身基础研究，努力为国争光的教育。利用“新冠”治疗药物对学生进行化学重要性的教育，促进学生化学学科情怀的形成。

五、落实化学学科职业生涯教育，积极开展职业生涯体验活动。

1.学校要设置职业生涯教育岗位，招聘专职的职业生涯教师。“专业的人做专业的事”。职业生涯教师可以通过专题讲座、走进课堂、展板展示、职业生涯咨询室等多种形式对学生进行职业生涯规划教育，帮助学生充分认识自我，学习职业规划知识，树立职业规划意识，确立符合自己兴趣爱好、性格特征、能力特长、学科优势的职业方向。

2.教师在课堂教学中注重把课堂教学与职业生涯规划教育结合在一起，渗透职业生涯规划教育，提高学生职业规划能力。首先，帮助学生自我认识、自我评估。第二，帮助学生分析职业环境因素。让学生通过看电视、读报纸、上网查资料、询问资深人士等方法多渠道了解相关职业环境，以便作出科学准确地职业规划。第三，帮助学生确定志向和目标。第四，帮助学生了解湖南省新高考选考明细。

3.组织高一年级学生到与化学学科最相关、最具有代表性的廠矿企业进行职业生涯体验。学生体验完后，书写体验总结和感悟，并对所体验职业作出分析与展望。做到“知己又知彼”，为学生职业生涯规划提供有力的参考依据。

总之，新高考模式，相当于把对将未来的思考提前了，让学生有了更多的选择，比以往的纯文、纯理更科学合理，学生可以避开自己弱势的科目，选择自己优势的科目形成最佳组合。但同时，对高中教育教学带来较大的冲击，特别对化学这一“既理又文”的学科冲击最大，因此本文的课题还需广大化学教育工作者继续进行深入探索研究。

作者简介：傅舒求，1968年1月生，男，汉族，湖南省洪江市人，主要从事高中化学教学及相关教学研究。