故事教学法在小学英语教学中的应用研究

刘晓

摘要：英语教学应当面向全体学生，能创造出浓厚的英语课堂氛围，能尽可能多的为学生学习共同体创造出英语的综合语言实践机会。但是在当前的英语课堂当中存在着一些问题，如课堂过于注重热闹的形式，注重“手段”而非目标，忽略了教学手段为教学目标服务这一宗旨。有的课堂却过于沉闷，学生不能提起英语学习的兴趣。归根结底，教师在教学时采用的方法不能让学生真正的感兴趣，学生也不愿意在学习共同体中表现自己，从而达不到更好的学习效果。本文主要分析故事教学法在小学英语教学中的应用研究。

关键词：小学英语;故事教学法;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-256

引言

故事教學法是现阶段小学英语教学中一种重要的教学方法，通过故事演绎的方式能够极大地提高学生课堂参与度，并会在故事内容的吸引下对将要学习的知识内容产生期待感，更加主动地参与课堂学习。故事教学法在小学英语教学中应用时应明确当前英语教学的重点，通过从听、说、写三个方面入手，让学生从故事中获取有用知识的同时又能使自身的英语水平得到提升。

一、故事教学法的概念

故事教学法是利用故事的形式和内容展开相应的教学活动，这种教学模式是由国外引进的一种教学方法，在教学模式开始时专门针对英语学习的故事教学法，这种教学方法也叫三文治故事教学法，它是国外针对外语初学者的一种故事教学方法，这种故事教学方法就是将外文单词融入在故事的人物对话中，通过故事的推进，增加单词数量。现在我们说的故事教学法，其实也是对它的一种延伸和本土化的改良。总之它是围绕故事或者让讲述的内容变成故事，以故事展开相关的教学，提高学生的学习体验，增加学生的学习兴趣，进而提升学生的各种能力。

二、故事教学法在小学英语课堂学习共同体中的应用

（一）故事教学法在听力教学中的应用

英语听力是英语学科教育中的重要内容，通过听力练习将使学生的语言判断力、语言认知力得到有效提升。然而在过去的听力教学中教师通常会采取向学生复述，播放磁带、音频资料的方式对学生展开听力训练，由于低龄段学生的英语知识储备较少和语言体系构建并不完全，这样的听力训练对于学生而言难度较高，无法有效参与其中。而通过对故事教学法的合理应用，教师可以通过向学生播放英语动画或讲述绘本故事的方式来开展听力教学，一方面在故事教学中语言内容与故事内容的连续性较强，学生可以根据故事内容特点来反推出教师的口语表达内容。另一方面通过向学生播放英语动画的方式可以在画面塑造下学生展开对故事内容的想象，进而推理出英语听力内容。

（二）故事教学法在写作教学中的应用

写作教学是英语教学中实践性较强、对学生英语能力要求较高的一项教学内容，在过去的教学中学生会因词汇量不足、语法知识不健全等问题而导致学生无法动手进行写作的情况出现。另外，在进行教师在英语写作教学过程中通常会为学生提供一定的写作模版来降低学生写作难度，然而模版式的英语教学下学生的写作内容大体一致难以体现出学生的个性特点。而在写作教学中引入故事教学法，通过简单、完整的小故事让学生学会英语写作中必备的要素及结构内容，为学生独立写作提供基础的引导。并且学生也可以将故事中出现的短语、句子引入个人的写作中，通过实践应用来进一步掌握单词、短句的应用方法。

（三）在词汇教学中采用故事教学方法

在小学英语教学中，词汇是最重要的教学内容。只有当学生掌握了大量英语词汇时，他们才能更好地掌握英语语法，并能够更好地表达和书写英语。作为新课程改革的一部分，教师需要改变教学方法，采用与小学生思维方式一致的教学方法来教授词汇，教师可以使用故事教学法，使学生以故事形式潜意识地掌握英语，词汇促进了教育效果的优化。例如，在英语三年级上册Unit3“Animals”教学中，当他们第一次看到这些单词时，小学生通常很难直接将这些单词与动物联系起来。如果教师采用故事教学法，假设班级是一个动物园，而教师和学生分别是动物园的负责人和动物，让学生记住他们自己代表的动物英文，然后可以将动物纳入故事中。“早上起床后，小猴子monkey去散步，遇到了他的好朋友兔子rabbit……”利用多媒体设备展示各种动物的图像和相应的英语单词，通过这样的故事情节，为学生设计了一个现实的任务。因此当学生完成任务后，他们在不知不觉中巩固了本课的词汇，以便学生可以在玩耍中学习。

（四）故事教学法在口语教学中的应用

在过去的英语教学中学生不愿开口发声的情况较为普遍，“哑巴式”的英语学习不利于学生对英语知识的全面掌握，缺乏对英语单词、英语表达的练习学生英语水平难以有较大提升。面对英语口语教学中存在的不足与问题，教师应改变教学策略，通过教学情景的创设和语言氛围的营造来提高学生的口语表达欲望，当学生身处于教学情景之中时就能自主地运用英语知识进行口语表达。而故事教学法则是作为教学情景创设和语言氛围营造最有效的一种方式，通过将故事元素引入课堂环境中，并让学生扮演故事中的人物展开思考讨论，将能进一步促进学生口语表达。

结束语

总而言之，在小学英语教学中应用故事教学法，能为学生创设良好的学习氛围，促进学生知识接受能力和消化能力的提升。作为新时期的教师，我们可以从融入故事，猜测词义;汇编故事，培养口语;表演故事，综合应用三个方面入手，为学生设计个性鲜明、生动趣味的故事课堂，让学生在英语课堂上更加积极、自主，从而提高课堂教学效果，更加顺利地达成英语教学目标。

参考文献

[1]张华超.基于故事教学法的小学英语微课资源的运用研究[D].内蒙古师范大学，2020（03）.

[2]严颖.故事教学法下小学课堂教学的优化技术[J].科学大众（科学教育），2020（01）.