基于新课改背景下的小学数学小组合作学习模式探析

李亚转

摘要：小组合作学习法在小学数学课堂中的应用是对传统小学数学课堂教学的创新，但是在具体应用的过程中，却未能够充分发挥小组合作学习法的重要价值。因此教师应该针对现阶段小组合作学习法的应用进行深刻的反思，以此发现其中存在的诸多问题，从而更好地提高小组合作学习的有效性，进而达到事半功倍的教学效果。基于此，以下对基于新课改背景下的小学数学小组合作学习模式进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学;小组合作学习模式;探析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-109

引言

因为小学数学与其他学科之间相比较，有着很大的不同点，数学具有复杂、特殊、抽象性等特点，对于7～12岁的小学生来说，要他们学习较为抽象性的数学知识，学习的效果自然不会十分的理想，这时就需要小学教师运用多形式、多样化的方法来进行数学知识的教学，以此来激发出小学生学习数学内容的积极性与热情，并进一步培养小学生的抽象思维与逻辑思维。

一、明确小组合作学习的目标

教师在应用小组合作学习法开展数学课堂教学时，一定要在充分挖掘教材内容的基础上，明确小组合作学习的目标，促使小学生清楚地认识到自己在小组合作学习中需要做什么，以此提高小组合作学习的有效性，进而达到更为理想的教学效率和教学质量。例如，在教学《千克和克》一课时，教师应该在分析本课时教学内容后，明确本节课的学习目标就是了解克与千克这两个计量单位，并能够灵活地转换，促使小学生建立起重量意识。随后，教师可以将整体小学生合理地划分成若干小组，并准备好两个电子秤，其中一個电子秤以克为单位计量物体的重量，另一个则以千克为单位计量物体的重量，教师可以拿两个不同的物体分别放在两个电子秤上，并以小组为单位进行抢答，抢答正确的得1分，抢答错误的则需要扣2分，最后得分最多的小组获胜。竞争机制的引进可以进一步提高小学生的参与度，让小学生的注意力一直保持在高度集中的状态，因为小学生的好胜心比较强，所以他们为了赢得比赛，通常会聚精会神地盯着电子秤，并迅速地转动脑筋，开始转换计量单位，同时比较大小，进而得出答案。通过这一小组合作学习活动的开展，不仅可以促进小学生养成良好的合作精神和合作能力，同时还可以增强小学生的竞争意识。

二、强对于“弱势群体”的关注、享受成功的喜悦

首先需要小学数学教师对本班级学生的学习特点与认知水平进行仔细的分析，之后再对知识的生成特点进行研究，在具体教学的过程当中，适当的安排合作性的学习，让层次不同的学生全部参与到合作活动当中来，并确保学生在合作当中体会到学习数学知识的乐趣。例如：小学数学教师对于本班级每一位学生的学习特点与情况进行仔细的研究与分析之后，可以为其安排层次不同、内容不同的不同学习目标与任务，同时还要特别关注那些学习能力较差的学生，在进行小组合作学习之前，给予学生充足的思考问题的时间。学生会利用这段时间对于自己所要探究的问题进行分化，这时小学数学教师可以用和蔼可亲的态度对“弱势群体”说一些鼓励的话，激发他们主动的去进行探索与思考，这样的方法能够有效的防止他们在合作学习的过程当中出现茫然无措等情况。当他们进行了独立的思考之后，会进一步的让合作学习的目标更加明确与清晰，并激发出他们学习的热情与积极性。

三、合理分工，引导合作

让每个小组成员拥有属于自己的角色，在合作中发挥这个角色的作用，是展现小组合作优势的重要前提和基础。因此，教师应及时向学生传授合作中的社交技巧，包括组织有效的团体和分工、表现适当的行为、运用有效的学习技巧、合作的方式以及批评与评价等，引导学生掌握社交技巧，创设积极的合作氛围可激发学生进行合作的动机，可促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务，从而让每个学生在小组中拥有属于自己的位置，合理发挥每个成员的价值，借此来避免在小组内出现盲目的合作。

四、尊重个性差异，合理分组

利用小组合作学习模式，不仅可以借助集体的力量解决数学难题，而且可以发挥优势互补的原则弥补班级中个别学生的学习问题，因此在实际的分组规划中，数学教师应该尊重学生个体之间的能力差异，从而进行科学、规范的合理分组.合理组建学习小组既是学生进行合作学习的基础和前提，又是实现学生合作的基本手段.教师要对学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合分析，按照“异质同组，同质结对，分组合作，生生互动”的原则进行分组，每个小组4人为宜.如果是4人一小组，应该有一名学优生，两名中等生，一名学困生.这样，既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，又便于各个小组间开展公平竞争.教师可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力.选派小组长.在合作学习小组中，只有在好的带头人的带领下，小组成员才能始终如一地围绕某一个学习议题开展讨论、探究，最终找到解决问题的方法.小组长既是具有一定号召力、责任心且协调能力强的学生，又是一个小组学习活动的组织者，还是教师的得力助手.因此，选好组长直接关系该小组学习活动的成效.

结束语

小组合作学习能够很好地调动学生们学习的自主性，活跃学生的思维，锻炼学生的合作能力和交际能力，同时还能给学生带去新的思路和想法，激发学生学习和探索的兴趣，这对于学生数学思维的形成和综合素质的提升都有重要的积极意义。

参考文献

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