晏琦
摘要:数学是小学阶段一门必不可少的重要学科,同时数学也是一种文化,进行数学这门学科的教学对学生全面素质的提高有着不可忽略的重大影响。在新课程改革全面实施的大背景之下,小学数学教师应当紧跟时代的需求,更新数学教学的思想,进行数学教学方法的优化与完善,有效地提高数学教学的教学质量。并且在教学的过程当中对学生展开合理的学习方法的指导,以此推动小学数学教学的健康且快速改革。
关键词:小学数学;多元化;小学
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-31-106
减负增效是当前小学数学课堂改革的基本方向。如何做到减负增效,需要教师走出低效课堂现状,深度挖掘小学数学高效课堂构建的多元化路径。目前,不少数学教师在构建数学高效课堂时,存在一定的盲目性,没有系统地审视数学课堂教学生态。鉴于此,本文基于系统性设计理念,对影响数学课堂质效的多重因素进行分析,并围绕这些因素积极探索小学数学高效课堂构建的策略。
一、引导学生进行数学教材的阅读
课堂是小学生进行数学学习的主要阵地,而数学教材则是小学生获取数学知识的主要渠道,数学教材当中蕴含着十分丰富的数学素材。为了有效地提高学生的数学学习成绩,提高数学教学的教学质量和教学效率,教师首先要带领学生一起进行数学教材的阅读,以此让学生初步地掌握数学学习的方法,帮助学生形成数学思维,有效地提高学生的数学智慧。在进行数学教学时,小学数学教师可以引导学生进行课程内容的预习,使学生养成一边读、一边思考、一边勾画的良好的数学预习的习惯,并为学生布置相关的预习问题,让学生带着问题进行预习,以此有效地提高预习的质量和效率。
例如,在进行简单的百分数的应用题这一数学知识点的教授时,教师就可以首先为学生出示两道简单的关于分数的应用题,比如:1)一桶油的重量是50kg,倒出2/5之后,请问油桶中还剩余多少千克的油 2)如果一桶油倒出3/5之后,桶里还剩下20kg的油,请问这桶油的总重量是多少千克?出示这两道题之后,教师可以引导学生针对这两道题进行积极的思考和交流,并解答出这两道题的正确答案。当学生正确地解答出之后,接下来教师可以再为学生出示两道关于百分数的应用题,如:1)一桶油的重量是50kg,倒出40%之后,请问桶里还剩多少油 2)如果一桶油倒出40%之后,正好倒出了20kg的油,请问这桶油原本的重量是多少?后两道应用题是在分数应用题的基础上转化来的,能够帮助学生进行新的知识点和旧的知识点的联系。在指导学生进行自学时,教师应当从这一关联出发,引导学生进行比较,让学生将已学的知识点和新教授的知识点有机地结合在一起进行思考,这样的教学模式能够使学生在学习的过程当中更加地轻松,同时也让学生学习到了一定的数学学习的方法,有效地培养了学生的自主学习能力。
二、引导学生积极地参与到数学的课堂教学当中
新课程改革要求小学数学教育工作者在展开数学教学时,应当摆正自己的位置,以学生为中心,始终将学生置于教学的主体,在此基础上为学生设计多元化且适合学生的数学教学活动,凸显出学生的主体地位,引导学生积极、主动地参与到教师所组织的教学活动当中。并在教学的过程当中为学生适当地渗透学习方法的教学,让学生真正地成为课堂教学的主人,从被动的知识接受者转变为主动的知识探究者,以此提高数学教学的有效性,使学生真正地将所学的数学知识积极地转化为自己的内在能力,促进学生健康且全面地发展。
例如,在进行《完美的图形——圆》这一章节内容的学习时,教师就可以首先利用多媒体信息技术为学生呈现一组图片,让学生感受古代战车—手推车—自行车—摩托车—汽车—飞机的转变,从古至今我国的交通工具发生了翻天覆地的变化,但唯一没有改变的是车轮的形状,让学生针对这一现象进行交流与讨论,以此激发出学生的好奇心和探索欲望,并带领学生一起走入这一章节内容的学习中去探索圆这个图形的奥秘。接下来教师可以引导学生自己尝试着去画出一个圆形,并鼓励学生利用自己想到的工具去画圆,使学生对圆这个图形的完美有一个更加全面的认知。最后,再为学生进行圆各部分的名称的教学,带领学生理解圆心—半径—直径。这样让学生主动参与到教学过程当中的教学模式,能够有效地激发出学生的学习热情,使学生在学习的过程当中涌现出源源不断的学习动力,并且让学生真正地喜欢上数学这门课程的学习。
三、资源层面:提炼教学资源价值
互联网时代,教学资源以爆炸之态涌现出来,在给学生数学学习提供支持的同时,又带来了资源选择问题,这就需要教师引导学生提炼教学资源,选择贴近学生生活、具有思维导引价值的教学资源,拓展数学课堂教学时空。
(1)选择生活化教学资源。
生活化教学资源能够借助资源的生活属性,拉近学生与数学教学资源之间的距离。运用生活化教学资源时,教师要善于利用现代信息技术手段,提高数字化教学资源的价值。例如,“生活中的负数”一课,在实施教学之前,教师可利用多媒体展示生活中运用负数的场景,然后让学生结合这些场景,探讨负数具有哪些特点,从而深化学生对负数的认识。
(2)选择导思性教学资源。
导思性教学资源是指能够引领学生思维发展的教学资源。它改变传统教学资源重知识、淡化思维的现状,借助丰富的教学资源,给学生创造思维活动的机会,从而提高学生的思维能力。例如,“观察物体”一课,在教學时,教师可借助“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句,引导学生理解这两句诗的意思,再结合这两句诗进入“观察物体”的教学。学生通过对诗句的理解,会对观察物体有思维基础,认识到角度不同观察到的画面也不同。
综上所述,在新课程标准全面推行的新的教学时代背景之下,作为一名小学数学教育工作者,应当在教学的过程当中不断地探索和创新,以此优化与完善数学教学的教学模式。并在数学教学的过程当中渗透学习方法的指导,让学生在学习基础数学知识的同时,掌握到更多的数学学习能力。使学生真正地成为数学课堂的主人,促进学生健康、全面地发展。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略,希望能够为广大的小学数学教育工作者带来一点帮助。
参考文献
[1] 谭桂容.浅析小学数学教学如何提高学生的自主学习能力[J].学周刊,2020(1):57.
[2] 梁秋燕.浅谈小学数学指导教学学习方法探究[J].科教导刊-电子版(上旬),2019(3):185.