如何在“解决问题”教学中体现小学数学学科核心素养

王萍

摘要：结合当前教育制度不断改革的规定，带给小学数学教学工作很大的影响，为了提升学生的数学核心素养，满足素质教育工作的要求，教师人员需要以解决问题教学环节作为切入点，不断改进教学手段与方式，为学生设计出多样化的学习内容，训练其实践应用能力。通过结合笔者的实际的教学工作经验，以解决问题教学环节作为主要的内容，着重分析与探究培养学生数学核心素养的教学策略，有助于确保数学教学工作的质量达到相关规定。

关键词：解决问题;小学数学;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-440

引言

在小学阶段，数学课程属于必修课，其重要性是毋庸置疑的。由于数学课程中包含了一些难以理解的抽象内容，为此，教师应该予以重视，加大对教学方式的改革力度，营造出一个活跃的学习环境，使学生们能够主动进行学习。与此同时，也有针对性地提升学生的实践应用能力，使其形成科学的思维方式，帮助其真正做到学以致用，灵活应用所学习过的相关数学知识，完成既定的学习任务。

一、注重科学分析和解答，帮助学生梳理数量关系

当教师为小学生讲授数学课程中的解决问题过程中，需要注重科学分析和解答，以便帮助学生梳理数量关系。学生在学习平均数相关知识的过程当中，为学生说明平均数应用题具有的特征，与此同时，也使学生明确了解题的重点，应该

掌握总数量、总份数，接着前者和后者相除，得到平均数[1]。比如：教师为学生讲授人教版小学四年级下册数学《平均数与条形统计图》课程时，涉及到平均数方面的内容，便为学生设计出一下一道题：xx小学学校开展的乐器独奏比赛活动，包含了5名评委进行打分，进行计分的过程中，首先除去一个最高分、最低分，然后计算得到平均分，即此位选手得到的最终分数，为82分，而前四名评委打出的分数依次为79、83、86、81，第5名评委打出的分数无法看清楚，大家算一算其分数是多少呢？依靠总数量与总份数之间存在的关联，实施准确计算，具体解答：82×3-（83+81）=82，由此获取第5位评委打出的分数为82分，便于加深学生学习平均数的印象，使学生学习到更多的知识。

二、科学运用问题教学方式，引导学生深入思考

以增强小学数学解决问题教学工作成效作为目的，要求有关教师人员摈弃从前的教学模式，引入全新的手段，科学运用问题教学方式，进而完成引导学生深入思考的任务，有助于使学生形成科学的思维方式[2]。比如：教师为学生讲授人教版小学四年级上册数学《角的度量》相关课程内容的过程当中，首先，教师人员提前让学生做出针对角度量方面的知识预习，正式进行上课时，为学生详细讲解角度测量的方法，同时要求学生紧密结合数学课程中的相关部分，实施自主学习。当学生测量角度结束以后，此时，教师为学生们设计出众多不同的问题：“有最大的角吗？”“有最小的角吗？”“最大的角比最小的角大多少呢？”，接着，需要学生在认真思考以后，进行准确解答。如此，能够带给学生更多的学习乐趣，提升了其学习数学知识的热情，并且，也训练了学生对实际数学问题的处理能力。除此之外，教师还可以借助分层教学方式，通过深入掌握不同学生具体学习状况的前提下，把学习能力较强的学生分至甲组，注重对其进行实践应用能力的训练;把学生能力较为薄弱的学生分至乙组，注重对其进行提问，引导其思考，逐渐形成正确的思维方式，如此，能够使不同的学生均可以有所收获。

三、做好回顾反思工作，增强学生学科素养

开展小学数学教学工作时，教师应该做好回顾反思工作，以便增强学生的学科素养。在此过程中，可以安排学生仔细检查自己的做题结果，保证解题方法、格式的准确性。同时还要注意单位名称是否完整。借助此种自己验算的方式，能够帮助学生养成良好的反思、认真地学习习惯，及时发现并且改正存在的错误，进一步增强学生解决问题的能力，对其以后的深入学习非常有利。比如：教师为学生讲授人教版小学五年级上册数学“相遇问题”相关内容的过程当中，结合例题内容，使学生在学习的过程中，能够结合运动当中物体的速度、时间、路程间存在的数量关系，正确求解相向运动中的相遇时间问题。实际进行教学工作的過程当中，教师人员应该指导学生准确画出线段图，进而明确相应的等量关系，列出方程，达到解答问题的目的。此外，继续训练学生同一类型的习题，让学生做到举一反三，增强其应用能力。为此，做好回顾反思工作十分必要。

结束语

综上所述，基于培养学生的数学核心素养的目的，需要有关教师人员提供给学生更多的实践机会，结合解决问题教学环节，改进教学方式，以便完成提升学生核心素养的任务。通过引导学生进行实践训练，使其学会总结经验和教训，能够独立思考与分析，做到灵活运用数学知识，为以后的深入学习做好铺垫。

参考文献

[1]柳晨凡，张丽娜，王丽云.如何在小学数学教学中培养学生核心素养r——以解决问题为例[J].课程教育研究，2019，000（017）：140-141.

[2]袁伟，罗顺腾，陈晓燕.核心素养背景下小学数学解决问题策略的思考[J].全国优秀作文选（教师教育），2019，168（215）：180-187.