核心素养背景下初中英语阅读教学优化举措探析

周双妹

摘要：在新形势下，初中英语教师开始围绕思维能力训练、语言能力训练等教学活动，全面开展英语阅读教学活动。这一变化，能够使当代学生英语核心素养能力得到有效锻炼。相关学生英语阅读水平、理解能力也将因此不断提升。为保证以核心素养为中心的英语阅读教育工作的开展质量，本文以此为中心展开探讨，并提出以下几条可行的教学策略。

关键词：核心素养;英语阅读;初中;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-206

前言

经实践发现，英语教师以核心素养教育为中心，积极开展为学生英语阅读课程学习所服务的教学活动，其阅读课程教学效果更为理想。为保证上述英语阅读教育工作开展质量，授课教师应该基于课程需要，选择、给学生提供优质的学习资源。随后，教师应该全面开展情境式、分层式阅读教学活动，确保不同基础的学生均能得到优质教育。

一、基于教学需要，选择相应的英语阅读教学资料

在英语阅读教育工作开展期间，授课教师应该结合教学需要，给班级学生提供相应的阅读资源。这也是以核心素养为中心的英语阅读教育工作顺利开展的基础条件。相关教师应该引起重视，以免影响后续英语阅读课程教学质量。教学期间，教师应该细致研究本班级学生英语认知水平、知识结构。经实践发现，英语教师参考学生基础水平，优选趣味性较强的读物，更容易吸引学生注意力。在初中学生本身对阅读作品充满兴趣的基础上，教师有针对性地给学生讲解英语语法知识，引导学生通读全文，能够帮助学生顺利完成英语阅读学习任务。在这一过程中，初中学生将掌握大量的阅读技巧，且能够养成自主阅读、自主探索等好的学习习惯。

二、基于教学需要，开展情境化英语阅读教学活动

在核心素养教育背景下，授课教师应该积极尝试其他英语阅读教学方法，努力为学生创造优质的英语阅读学习环境。经实践发现，教师结合英语阅读教学需要，积极开展情境化阅读授课活动，能够吸引班级学生注意力，使相关学生自主参与到英语阅读学习活动当中。为保证上述教育工作开展质量，授课教师应该深入学生内部，在充分了解班级学生个人兴趣、阅读需要的基础上，创设不同的阅读场景。初中学生在各式场景内阅读英语作品，更容易与作者产生共鸣，其阅读效率、阅读兴趣将大幅提升。

三、基于教学需要，开展分层式英语阅读教学活动

核心素养教育工作更关注初中学生在课堂中的参与情况，授课教师会根据不同基础水平学生的学习需要，布置相应的学习任务。在初中英语阅读教学工作开展期间，相关教师也应该注意这一点，并根据阅读课程教学需要，积极开展分层式的教育工作。这种教育方式更关注初中学生个性化能力的发展情况，英语教师借此展开授课，能够使英语阅读整体教学水平大幅提升。为保证上述分层式英语阅读教育工作的开展质量，相关教师应该大范围地调查、分析学生英语基础情况。随后，教师应该根据学生英语基础情况、阅读兴趣，有针对性地布置学习任务，引导班级学生积极参与。目前，上述英语教育工作已然全面落实。相关教师会借助下述分层教学方法展开授课，英語阅读教学质量因此改善。

其一，英语教师应该做好学生分层工作。分层式英语阅读教育工作应该以学生为中心全面开展。为保证该教学工作的有效性，教师可以采用隐形分层的方式，将不同基础、阅读水平的学生分成三个等级。这也是初中英语阅读分层式教育工作得以顺利开展的基础。

其二，英语教师应该对阅读课程授课内容合理分层。英语阅读课程内容涉及多方面内容，为保证当代学生学习质量，教师应该将课程分成几个层次，并逐一带领班级学生学习相关内容。授课前期，英语教师应该引导班级学生自主阅读，确保班级学生能够在通读全文后，大致了解文章内容。随后，英语教师应该发挥自身引导作用，要求班级学生阅读相关题材的英语作品。在这一过程中，初中学生能够初步了解、接触英语语法、英语句式。教师借此引发学生思考，能够帮助学生理解作品内容。最后，教师应该借助多媒体，向班级学生展示该英语作品的内在情感、文化因素。这一行为，能够帮助学生全面认识该英语作品。初中学生在了解作品创作背景的基础上，深入参与英语阅读学习活动，能够使其文化素养水平大幅提升。这一变化，对初中学生未来英语阅读课程的有效学习有积极影响。相关教师应该引起重视，全面开展相关教学活动。

其三，英语教师应该带领班级学生深入参与到阅读活动当中。并根据学生英语基础情况、阅读理解能力，考核班级学生英语阅读情况。比如，英语教师在带领班级学生阅读某一英语作品时，应该鼓励学生自主阅读。在这一过程中，教师可以根据作品内容，给学生布置几项阅读任务。经实践发现，初中学生带着问题展开阅读，其阅读效率将有所提升。在考核班级学生阅读情况时，教师也应该秉持分层式教学思想展开工作。对于本身英语基础水平较差或对英语阅读不感兴趣的学生，教师应该适当放宽要求，引导学生打牢基础。当学生找到英语阅读兴趣、阅读方法后，教师可以逐渐提高要求，引导学生进一步参与到英语阅读学习活动当中。对于英语基础尚可的学生，教师应该着重考查学生单词、语法的记忆情况。并引导学生自主阅读、高效阅读，使其阅读水平能够有所提升。至于本身对英语阅读充满兴趣且英语基础较好的学生，教师应该在确保相关学生掌握文章内容的基础上，积极开展延伸类教学活动。在延伸类教学活动开展期间，教师应该主动为学生创造实践机会，引导班级学生锻炼自身英语语言使用能力、英语表达能力。

四、结束语

总而言之，英语教师结合核心素养教学要求，积极开展情境化、分层式英语阅读教学活动，能够为当代学生创造优质的英语阅读学习环境。初中学生在这一优质环境下阅读英语作品，能够接触、阅读到大量的好作品。且能够基于自身阅读兴趣，深入探索作品内容。为保证上述英语阅读教育工作的开展质量，授课教师应该细致研究英语核心素养教育内容。现如今，授课教师已然能够围绕思维能力训练、英语语法使用等教学任务展开授课。初中英语阅读教学质量因此改善，其教学价值更是充分体现。在未来英语教育、英语阅读教育工作中，授课教师也应该在此基础上，积极探索、尝试其他有效教学策略。

参考文献

[1]葛建华.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].西部素质教育，2017，3（20）：231+233.

[2]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.