引领共融成长：基于“立德树人”提升

白春霖

摘要："立德树人"是教育的根本任务，提升学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，幼儿教育，作为基础教育中的基础，提升幼儿发展的核心素养，要将德育教育作为重中之重。本文从如何在精心设计的主题活动中渗透德育教育，德育教育融入幼儿园一日活动中达成共融共生，正师风，德育相伴童成长中教学相长等路径提升幼儿核心素养，促进幼儿全面协调发展。

关键词：立德树人;核心素养;幼儿园德育;路径研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-373

"立德树人"是教育的根本任务。提升学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。基于"立德树人""核心素养"和幼儿教育的基础性思考，适时适度，恰如其分、润物细无声活动引领中渗透德育教育、一日生活中共融共生;不忘初心正师风，相伴儿童成长中教学相长等路径提升幼儿的核心素养作以下探索研究：

一、活动引领：在精心设计的主题活动中渗透德育教育

（一）借助审编教材这根"拐杖"生发的主题活动

审定教材中班上册主题《我来显身手》孩子在自己的角度从关注亲人的职业，到体察身边各行各业的劳动者;在和同伴的相处中注意到别人的情绪，并表现出关心和体贴。在原有的课程目标之下，结合2020疫情的情况，识别儿童的经验点、兴趣点，生长点，生成了"您好，白衣天使"的主题活动。面对身边的各行各业，孩子们最有感触的就是医生、护士了，当我们在家享受美好时光的时候，有一群人，他们舍小家为大家奋战在最危险的地方。工作在一线的叔叔阿姨们，用精湛的医术和仁爱之心，给了我们温暖和安全。幼儿在体会白衣天使辛苦付出的同时，也用自己的方式去表达对白衣天使的感恩之情。对于中班孩子来说，我们在做一些力所能及的事情时，我们也可以成为别人的天使，成为温暖的传递者。主题活动中，有生发，有拓展，给足幼儿留白的空间，创设丰富的教育环境，支持和满足幼儿直接感知，实际操作，亲身体验来了解医护人员的日常工作，并通过绘画、歌唱、动作等方式来表达对医务人员的关心，体会白衣天使的辛苦付出，心生感恩之情。

基于此，"立德树人"背景下幼儿园德育可以通过在主题活动中渗透德育教育培养幼儿的心灵美、行为美来促进道德教育价值与功能的提升，在帮助幼儿成人的过程中将他们培养成为一个具有理想信念、责任担当和积极参与社会生活的个体。

（二）依托节日和大型活动渗透德育教育

如2020年在中秋、国庆佳节来临前夕，立足传统，拥抱未来的文思幼儿园，以"文思礼、中国情"为主题，开展凸显中国文化的特色活动，孩子们和老师们一起穿上中国服装，开启一场中华优秀传统文化体验会。希望孩子在体验中了解中华文化，喜欢中国文化，做新时代的中国娃。通过活动，幼儿知道中秋节（农历八月十五）是我国传统的团圆节，国庆节（阳历十月一日）是新中国成立的日子。在参与丰富多彩的中国元素活动中，随着婉转的音乐。穿越文化的千古尘埃，进而培养幼儿具有国家意识，文化自信等国家认同的素养。

为了庆祝中国共产党成立100周年，我园开展"献礼建党百年之红润童心，绿享自然"系列活动。如："红润童心"绿玩游戏篇：文思孩子们在"六一"国际儿童节来临之际，以各式各样的游戏活动向建党百年献礼！cosplay、制作美食、游戏、装扮绿野游戏节孩子们亲身感受、亲近大自然、回归生活，这些都赋予孩子美好童年的记忆。个体的心灵是道德发生的根源，是个体过道德生活的必由之路，只有达至心灵的至善至美才能获取健全的人格。

（三）链接园本特色课程生发的项目活动中渗透德育教育

"绿野"园本特色课程，以"生态、生长、生活"为课程核心，倡导幼儿"到屋外去游戏，在自然中成长"，在生态野趣的环境中快乐生长。在目前的11个绿野游戏场中秘密庄园最具生态特色的，秘密庄园里面种植许多易于孩子探究的粮食作物如小米、玉米、大豆、番薯，经济作物如薄荷、马兰头、油菜、芝麻、花生、向日葵，甘蔗等。在园本"绿野"课程下生发的班本项目活动《"蔗"里的故事》由孩子真实的问题引起的，都需要他们通过自己的思考、同伴的分工合作来解决问题。如制作甘蔗名片活动。

1.问题情境，生成项目

有一天，小班的弟弟妹妹去秘密庄园看甘蔗的时候，不认识甘蔗，我们可以怎样帮助小班的弟弟妹妹认识甘蔗？艾玛说：我们可以把甘蔗画下来，让他们的老师给他们讲一讲，他们就认识了。带着孩子们的创意，我们开始了制作甘蔗名片的旅程。

2.分工合作，明確职责

小组分工合作有利于克服孩子的自我中心化思维和促进合作。幼儿根据自己的兴趣自愿加入项目组，并讨论决定小组的队名。同时，根据自己的优势确定自己的角色和职责，如组长、材料员、讲解员、设计师等角色。在分组时，男女生对起组名持不同意见，因为一个组里有男生有女生，男生想要叫奥特曼组，女生想要叫公主组，出现了矛盾和冲突，老师并没有去阻止，也没有干预，而是留给孩子们一个发现问题的空间。经过协商达成一致，举手表决少数服从多数。"闪闪金牌"组。他们在小组起组名的过程中，建立起初步的默契感，也有个人的妥协，满足小组的利益，每个人都在小组中找到了归属感。明白了在小组里，不是别人都按照自己的想法行事，而是要使小组达成一致意见才能完成任务。

总之，借助审编教材这根"拐杖"生发的主题活动，依托节日和大型活动，链接园本特色课程生发的项目活动中渗透德育教育，来引导幼儿在德育过程中知、情、意、行的协调发展，通过让幼儿表现出美好的行为来升华其对道德的感性和理性的认知。

二、共融共生：德育教育融入幼儿园一日活动中

一日生活皆课程，幼儿在园吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究都是幼儿学习的过程。一日活动也是渗透德育教育的重要抓手。

（一）选择适宜的渗透内容。根据一日活动内容选择契合度高的德育内容，如教师可以围绕"就餐"环节渗透一些 “节约不浪费”“自己的事情自己做”“尝尝新食物也许很美味”"吃饭静悄悄"等德育教育内容，不仅能够使得幼儿一日生活变得更加丰富、还能够使得德育教育的效果更加显著。

（二）采取有效的渗透方法。

1.理解德育的渗透性、综合性，避免单一的"德育课"

"立德树人"背景下我国幼儿园道德教育的目标将不再只着眼于幼儿道德品质的发展，而是将"德"视为育人的根基和前提，将道德视为调整幼儿个体自我信念与行为、个体与社会以及自然关系的基本准则，通过道德教育将幼儿培养成为有道德、有信念、有担当、有修养的社会主义新公民。以道德教育为先导，通过与其他领域学习的有机融合来提升幼儿的发展质量，养成幼儿良好的学习品质;将幼儿培养成为一个知行合一且能够不断进行自我完善的人。

2.注重活動中的体验，避免简单说教

传统道德多以说教为主，不注重幼儿道德行为发展的情境，造就了幼儿道德上的知行不一，实效性较低。在《指南》社会性领域指出：“体验是必要且有效的学习方式”如班里新开的区域很吸引孩子们，大家都争着想玩，由于人太多谁都玩不了。孩子们体验到了没有规则的不便，自主商议制订了规则：“不能一下进这么多人！这边最多只能进5个人”“先来的先玩，后来的得有人出去了才能进来！”“我们做几个挂牌放在活动区门口，谁先来就拿一个挂在脖子上，没有牌子的就不能再进来了”幼儿自主制定的规则更能自觉遵守，“知其然而知其所以然”更有利幼儿形成自觉性和主动性，达成道德上的知行合一。

3.在游戏中发挥幼儿的主体性

游戏是幼儿的基本活动，在游戏中充分发挥幼儿的主观能动性，更好地渗透德育教育。在《"蔗"里的故事》项目游戏里，孩子们每人设计了一张甘蔗名片，那么怎么将名片挂到甘蔗上呢？辰辰说："用胶粘"，有孩子说不牢固，风一吹就会掉，超超说："用绳子绑上去"。其他孩子也同意超超的想法。于是他们带着麻绳和名片来到甘蔗地，开始了绑名片的工程，但绑了几次都没有成功，这时候，北北想到了自然角公约的标志牌上有两个洞洞，用绳子穿进两个洞洞里，再绑在甘蔗上就可以了。于是，孩子们找来了打孔机，合作用力打孔，但是由于孩子手部力量不够，用了很大的劲儿都不能成功打孔，孩子们就求助老师帮助他们。随后将麻绳穿洞里缠绕在甘蔗上。孩子们们发现这样不牢固，因为他们还不会打结。在教师帮助下，孩子们学会了打结，顺利地将甘蔗名片绑在了甘蔗上。在游戏的过程中，幼儿不仅积极开动脑筋，拓展思维，学会了合作，意识到合作的重要性，还锻炼了幼儿的动手能力，培养做事要坚持不懈的精神，从而，深化了幼儿对德育知识的理解。

总之，德育教育要以一日生活为抓手，选择适宜的渗透内容、采取有效的方法渗透德育教育，在共融共生中提升幼儿的核心素养。

三、教学相长：不忘初心正师风，德育相伴童成长

作为新时代的幼儿教师，要与时俱进和幼儿中同步学习，在开展德育教育中进一步提高了教师的思想政治觉悟和职业道德素质，促进了幼儿全面和谐发展。

（一）制度保障，德育之船扬帆起航

德育无小事，润物细无声。制定了校园德育工作制度、学期德育工作计划以及每一次德育活动的具体工作方案，确保德育工作扎实、有序的开展。贯彻落实"一日生活皆课程"理念，将德育工渗透到课程及一日生活的各个环节。

（二）氛围营造，德育之风吹暖校园

营造积极、良好的德育教育氛围，利用家园合作渠道如家长学校、家长委员会制度性渠道和钉钉、微信班级群、公众号信息化渠道向家长、社会传递德育正能量构建家、园、社会三位一体的德育组织。全方位提升家长的教育水平，家园共育优化德育外环境，丰富幼儿的道德发展环境。不仅发展了幼儿的道德品质，也为幼儿全面发展奠定了基础。

（三）多彩活动，德育之花遍地开放

幼儿园德育教育不是一朝一夕的事情。一直以来，为使德育工作落地生根，开展丰富多彩的系列活动，如开展“爱国爱家”、“团结友爱”、“自我服务”、“书香伴我行”、“绿色小使者”系列活动。为积极响应国家卫生城市号召，让“垃圾分类”、“生态文明”、“绿色发展”等理念深入人心，从小培养孩子爱护环境、保护家园的意识。录制视频《亚运心，环保情之纸有乐趣》在此次活动中，孩子们收集使用过的打印纸、手工废纸等纸类可回收物，通过撕纸、泡纸、捣纸浆、搅拌纸浆、铺浆、晾晒等过程制作出再生纸;并通过孩子们的创意想法制作出花瓣纸、花草纸，孩子们感受到纸类回收的有用有趣，用实际行动践行绿色环保理念。教师在与幼儿的互动指导中提升了专业素养，教师生态文明的理念在师生德育的过程中内化为自觉行动，在此过程中共同成长、共同提升。

习近平总书记寄语全国各族少年儿童说：“现在把自己的品德培育得越好，将来人就能做得越好。”我们将始终如一在"立德树人"思想指导下的将德育工作作为教育的重中之重，通过活动引领、共融共生、教学相长等路径将德育工作有效落实下去。让幼儿在掌握丰富文化知识，形成良好实践技能的同时，也能够在品德素养方面实现进一步的优化。德育引领润物无声，素养筑基教学相长。

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