漫谈小学语文教育中翻转课堂的应用

吴倚芹

摘要：在以往的语文教学中教师习惯性的运用填鸭式的教学模式給学生传授语文教学内容，小学阶段的学生活泼好动，如此的教学方法不能满足学生的心理需求，让学生感觉到学习的枯燥性，进而导致学生无法在课堂学习中集中精力。将翻转课堂运用到小学语文教学中可以更好的激发学生参与学习的兴趣和主动性，提高他们学习的自主性，通过丰富趣味教学内容，可以促使语文教学的高效性。本文对小学语文教学中应用翻转课堂的策略进行了分析。

关键词：小学语文;教育;翻转课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-271

引言

翻转课堂是对教学模式的一种创新，可以更好的满足当前小学生的学习需求，推动小学语文教学效率的提高。在开展语文教学的过程中，小学语文教师可以组织学生自主探究相关的知识，可以帮助学生提高逻辑思维能力不断的丰富和拓展学习的只是面，进而有效的提高小学语文课堂教学的效率。

一、翻转课堂应用到课前准备环节

课前准备环节对于整体语文教学具有关键性的作用，需要教师在课前精心剪辑录制关于课堂教学内容的视频写作教师进行语文教学。语文教师精心制作相关的课件视频是开展翻转课堂教学的基础，学生通过观看教师制作的视频可以促进预习的效果，对本节语文教学内容有基本的认识和了解。小学生具有活动好动的特点，在课堂学习的过程中容易走神，不能长时间的集中注意力，所以语文教师在进行视频录制剪辑的过程中需要考虑到学生的这一特点，不需要录制时间过长的视频，应该把握在10到15分钟之间录制相关的视频内容。视频的教学内容要有针对性，如此可以保证学生通过观看视频提高学习的主动性和积极性，并全身心的投入到视频观看中。把视频所播放的内容全部吸收和消化。在学生今后复习和巩固的过程中便于学生查找相关的资料。小学语文教师在教学的过程中，需要结合教学任务，比如让学生掌握多少的生字词和词汇量等，所以教师在录制视频的过程中需要将学生应该掌握的生字词内容融入到视频中，比如在学习《宿建德江》中，这一课有较多的生字词，教师应该在视频录制的过程中加上相关的图片和生字词的解释，通过视频和图片让学生理解和掌握相关的内容。提高学生学习的效率

二、转变课堂形似，体现学生主体

在开展翻转课堂教学中，一般教师不在课堂上传授学生相关的学习内容，因此需要学生通过教师提供给视频和图片等方式进行自主学习。如此课堂教学的形式和时间就做出了很大的转变，由之前的教师讲解变成了教师的解答和学生的共同交流和分享。在如此的教学中，就需要语文教师安排合理的教学课程，在教学中突出学生的主体地位。不但可以培养学生的自主学习能力，还可以提高学生学习的主动性。比如在学习《我的伯父是鲁迅》这一节的学习过程中，教师就可以利用翻转课堂，在开展教学前，教师将提前制作好的视频资料分享到网络平台上或者公众号平台上，让学生进行自主学习。其中包括《我的伯父是鲁迅》这篇文章的生字词、重难点内容和主题思想等。并在视频结尾部分设计了相应的巩固练习题。通过这样的方式，教师把课堂大部分的时间留给了学生，如此充分的发挥出学生的主体作用。在次日达教学中，教师可以对学生的自学结果进行检测，检测的结果出乎意料的好。然后教师开始进行解答疑惑环节，让学生提出自己在观看视频中遇到的问题，当学生提出问题后，教师先让其他同学进行回答，如果学生都没有回答上来，教师进行针对性的讲解，这样的教学可以更好的加深学生的记忆，提高学生学习的主动性。

三、帮助突破重点和难点知识

在小学语文教学中运用翻转课进行教学可以帮助教师讲解教学中的重难点问题。运用微课开展翻转课堂可以更好的提高学生学习的主动性，体现学生的主体地位。激发学生自主探究的意识，让学生主动的参与到学习中，分析和思考教学中的问题，在教学开始前，教师要给学生制定明确的学习目标，让学生的学习更为针对性和目的性，[1]学生通过自主搜集相关的学习资料，可以深化学生的内容的理解和认识，教师可以将教学中的重难点内容提前介绍给学生，让学生在学习前做好准备。翻转课堂是对教学模式的一种创新，学生掌握学习的主动权，可以结合学生的兴趣爱好和学习能力去查找资料，比如在学习《两小儿辩日》时，教师利用微课的形式教学，把文章中的重难点内容整理出来，之后让学生对文章中的主要内容进行了解，教师可以通过网络技术搜集相关的视频，让学生进行观看。翻转课堂在一定程度上拓展了学生的学习空间和时间，让学生在学习的过程中发挥出主动性，提高学生学习的质量和效率，形成良好的自主学习习惯。

四、积极的评价翻转课堂教学

教学评价对于所有的教学和环节都非常重要，翻转课堂也是如此，在翻转课堂教学中开展合适的评价活动，可以更好的拓展和提高翻转课堂教学的效果，延伸教学策略的应用。在当前阶段教师的课堂指导和帮助可以更好的提高学生的学习效率，得到教师正确的评价，可以让学生的学习更有针对性。在这样的情况下进行翻转课堂教学可以更好的提高学生学习的积极性和主动性，当课堂学习任务结束后，教师组织学生对教学的过程和结果以及学生的学习态度进行评价，如此会在很大程度上提高翻转课堂的教学效率。比如在语文教学中，教师可以在讲解技术后留出十分钟的时间让学生以小组的方式进行评价[2]，在小组内学生对本节的知识掌握情况、课堂中出现的问题和翻转课堂的应用情感进行积极的评价，鼓励学生大胆发表自己的看法。同时要求学生进行自主评价，对自己在课堂中的表现和掌握情况进行评价，最后教师再对本节课的具体情感进行适当的评价，教学的过程和成果进行客观的评价，学生在学习的过程中出现了哪些问题需要怎样改进都要进行评价，通过这样客观具体的评价，让学生更好的认识自己，同时也知道在今后的学习中朝着哪方面努力和发展。学生在翻转课堂学习中不只是参与者，还是课堂的主导者。同时语文教师可以让学生对自己的教学进行评价，进而为接下了的教学制定更为针对性的教学方案，提高语文教学的效率。

结语

总而言之，小学语文教学中应用翻转课堂模式可以更好的提高学生自主学习的积极性和能力，让学生养成良好的自主学习习惯。促使小学语文教学效率的提高。

参考文献

[1]刘耀武.漫谈小学语文教育中翻转课堂的应用[J].家长，2021（24）：111-112.

[2]张丽敏.小学语文教育中翻转课堂的应用探析[J].学周刊，2021（03）：103-104.