摭谈小学低年级语文识字教学路径的优化策略

洪明清

摘要：对于低年级学生而言，识字学习无疑是小学语文学习当中的重中之重，只有在这一部分打好基础，了解识字学习的基本方法，掌握识字学习的技巧，养成良好的识字习惯，才能够在这一阶段夯实今后阅读写作的基础。对此，教师需要在教学的时候，从课前导入、课中讲授和课后总结等多个环节，对识字教学进行优化，做到多巩固，多复习，多参与，激发学生的学习主动性，并且优化教学方式，利用学生喜闻乐见的形式组织教学。基于此，本文章对小学低年级语文识字教学路径的优化策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;低年级;识字;教学路径;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-145

引言

汉字是中华文化的重要载体，记录了博大精深、源远流长的中华历史命脉。《义务教育语文课程标准》明确指出，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”无疑，汉字的教学是小学低年级识字教学的重要内容。通常而言，识字教学的课程内容主要包括字音、字形、字义的教学，此外，还应当传授用字、查字的技能。

一、小学语文低年级识字教学现状

新课改对小学阶段的识字教学提出了新的要求，教师要认识到学生汉字学习思想意识的有效启蒙，使学生具有端正、严谨的学习态度，同时也要重点关注学法的渗透，让学生能够自主地参与到汉字学习当中，在积累丰富汉字知识的同时，对语文学科进行深入的探究。目前，在识字教学具体实施的过程中，教学效果并不理想，可以说存在着一定的问题。首先，在思想观念上，教师仍然保持着传统的育人观念，将自己看作整个课堂的核心，对汉字内容进行灌输式讲授，而学生则负责机械地背诵和记忆。另外，在具体的育人方法上，教师单纯地对汉字的读音和写法进行灌输和讲授，导致学生的思维意识、识字方面的学习能力都因此而受到明显的不利影响。在明确当下所存在的教学问题之后，教师需要做的是关注学生的实际需求，并以新课改为目标导向，对识字教育的组织形式进行合理的优化。

二、小學低年级语文识字教学路径的优化策略

（一）巧妙借助绘本，让识字教学绽放魅力

教师在进行教学的时候发现，低年级的学生由于识字能力不足，认识的汉字并不多，因此在进行课堂教学的时候，需要依靠一些辅助内容和延伸内容进行教学，否则学生的学习兴趣和学习效果就会大打折扣。对此，教师要深入了解学生的学习需求，教师发现低年级的学生对故事和绘本这一类读物比较偏爱，由于绘本能够将图片和文字进行结合，学生能够在阅读文字的过程中对图片内容进行深入的解读，两部分相辅相成。绘本当中汉字上有拼音标注，学生在识字的过程中，实际上也是对拼音的认识和巩固，久而久之，学生就能够做到眼到、口到、心到。在具体教学的时候，教师就可以引入绘本进行识字教学，让学生在课堂上做到“手到”用手进行书写。

（二）借助熟字，让学生运用加减换法尝试识字

一年级学生的识字量比较少，教师可以引导学生在这些字的基础上加一加（“木”和“寸”可以组成“村”字，“大”字加一点可以变成“犬”字）、减一减（“跳”字去掉足字旁可以变成“兆”字;“自”字去掉撇可以变成“目”字）、换一换（将“请”换成不同的偏旁会成为不同的字，如“情”“清”“晴”“精”“睛”等），变成新字。这样，学生识字的难度降低了，识字的积极性就提高了，而且使他们形成了联系识字的思维和习惯，能够触类旁通认识更多的生字。

（三）利用游戏竞争法，提高学生识字速度和效率

所谓游戏竞争法就是语文教师在识字课堂教学中运用游戏的形式改变传统的教学模式。小学语文老师通过开展多种游戏活动，可以让枯燥的识字教学增添趣味，对低年级学生培养学习汉字的兴趣具有较强的激发作用。在文字游戏中，语文老师将学生分成几个不同的小组，每一个小组推选出生字学习最好的学生作为组长进行小组合作学习，然后在老师的带动下积极参与到游戏当中。关于识字游戏的设定，语文老师可以将几种不同的物体放在讲台上，让每个小组进行抢答，抢答正确的小组加一分，最后由老师评选出得分最高的小组予以奖励。还可以用加一加、减一减、猜字谜的方法来识字，如：口字加一笔就是“日”字;禾苗的“禾+火”就是秋天的“秋”字;“王”字去掉一笔就成土地的“土”字;“天”字去掉一笔就成“大”字;两个人在地上立猜一字就是“坐”字。这样的识字方法既直观又形象，还体现了汉字的趣味。还有生活中识字，如：在家里绘本上能识字;在家看电视时，在广告上能认识字;路边的街牌上也能识字，让学生明白语文知识在生活中无处不在，激发了学生的学习兴趣。低年级学生通过参与各种识字游戏可以有效地提高学生学习生字的积极性，让低年级识字课堂充满活力和趣味性。

（四）延伸课外拓展空间，让学生想学

生活就是一本好书。语文学习应该渗透于日常生活的各个方面：在家里看动画片，边听边看字幕，可以认字;去逛街，边走边看店铺的门头牌、商品的包装袋、广告纸等，也是可以用来认字的好材料;在学校，楼道里的文化长廊、教室里的墙报等，都是识字的好地方。教师要引导学生平时多留心观察，注意积累，随时随地识字，还要鼓励学生通过课外阅读，检测和积累自己的识字量，让识字在学生的脑海中多姿多彩，那么扩大识字量便会是一件很愉快的事。

结束语

总而言之，小学生认识汉字是个逐渐积累、不断提高的过程。在识字的过程中，除了传统的识字方法，教师还可以运用上文中列举的教学方法，发掘更多趣味识字的教学方法。识字教学内涵深厚、任重道远，教师需要在实际教学中摸索前行、总结提炼，只有这样，才能让小学生真正感悟到识字的乐趣，体验到汉字的魅力。

参考文献

[1]张巧美.小学低年级语文识字教学路径优化策略分析[J].家长，2020（28）：119-120.

[2]汪忠良.小学低年级语文识字教学路径优化策略研究[J].考试周刊，2020（76）：56-57.

[3]李博.小学低年级语文识字教学路径优化策略研究[J].文化创新比较研究，2020，4（07）：125-126.