小学语文趣味课堂的构建策略探析

范怀刚

摘要：语文教学是这一阶段基础学习的重要部分，因此教师应格外地给予重视，在开展教学过程中，应当采取科学合理的教学方式去调动学生的学习热情，使他们以饱满热情置身于阅读活动中，从而为构建高效的小学语文阅读课堂做良好铺垫。那么，在小学语文教学中如何有效培养学生的兴趣，使其积极参与到课堂学习之中，这成为广大语文教师需要探索的重要问题。本文以小学语文为研究对象，立足于趣味课堂开展了深入探讨，并就该问题提出几点策略，以期与其他教师共勉，能够共同推动小学语文课堂教学质量的有效发展。

关键词：小学语文;趣味课堂;教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-435

一、运用儿歌口令形式，化解汉字学习的抽象性

众所周知，孩子们喜爱儿歌。因此，鉴于小学低学段的孩子直观感性的思维特点，教师可抓住学生的兴趣点，适当地创编、采集一些短小易学、充满趣味的儿歌和口诀来引导他们形成良好的习惯，帮助他们化解学习汉字的难度。另外，教师需要注意遵循不同阶段的学习要求，以及学生的理解能力进行编写，使其儿歌体现不同的阶段要求和特点，如低年段孩子的识字儿歌和口诀除了要富有趣味性，还有具有一定的启发性，并体现“易懂易记”性，教师让孩子们通过朗读来逐渐养成良好的行为习惯以及思维方式，能够从中有所感悟，达到真正的教学目的。

例如：在開学伊始时，学生书写汉字时，由于坐姿和握笔的不正确，导致字写得歪歪扭扭。为了矫正这些不良习惯，促使学生养成良好的书写习惯，教师可以采用简单上口的“儿歌”来激发他们的兴趣。如有趣的“坐姿”儿歌：“学写字，要牢记。头正肩平脚着地，三个‘一’记心里，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，眼离书本一尺远。”笔者边读边教导学生，在课上只要学生书写时，就用儿歌来强化他们的良好习惯。这样，只要笔者提及“写字歌”“三个一”，学生马上会注意摆正姿势，起到良好的督促效果。又如，在教授基本笔画时，教师可以用富有趣味性的口诀让学生形象地认识“长”横，如“毛毛虫，平又平，两头重身子轻”;学习“点”画时，让孩子们跟我们一起读“小水滴，头儿尖尖尾儿圆”“起笔轻，收笔顿”，又以“小小脚丫板”“轻起笔，转峰顿顿轻挑出”让孩子们形象地认识“捺”画中的捺脚。这样，在充分遵从儿童感性思维特点的基础上，通过学生喜爱的儿歌口诀传授笔画要点，不但改善了写字教学的枯燥性，而且随着儿歌口诀的韵律，使孩子们感受到笔画的节奏之美，还便于学生记忆。故此，依据学生的不同阶段特点，教师编写适宜的口诀、儿歌，能够帮助孩子们识记汉字的书写特点及要领，还能体现不同阶段的写字要求，能够起到意想不到的教学效果。

二、教学紧密贴近生活，提升教学趣味性

在小学语文教学中，以贴近学生生活的事件作为创设教学情景的内容，将学生的思维与生活事件内容相链接，拉近学生与课本间的距离，这样能使学生通过生活来感知知识，从而深切认识到文化知识不是孤立存在的，而是源自生活。如此，使语文教学贴近生活，既拓展了教学的形式内容，使课本知识不再干巴巴，增添课堂学习的生活化气息，同时提升了教学的趣味性。这样，教师引导学生通过生活中的事物，对新知识和新问题进行主动观察和思考，有利于深化他们对课文的理解与认知，无论是培养学生的兴趣，还是提升语文教学实效都能起到积极的促进作用。

例如：学习“松鼠”时，教师可以基于教学内容“大自然中的生物”这一特点，设定了引导生活观察的教学情境：首先由教师对学生加以引导，“大家喜欢小松鼠吗？谁在生活中接触过小松鼠？它们爱吃什么，它们小的时候身上是什么颜色，有哪些独特的外观特征呢？学生们七嘴八舌地回应着教师提出的问题。此时，教师为大家呈现出小松鼠的可爱图片，以创设的生活情景引入新课内容“松鼠”。教师引导学生通读课文，使学生初步了解新课内容。并点拨学生，在阅读课文时，注意划出生字，并默读思考教师提到的一系列问题，让学生体会文中松鼠的描述与学生看到的松鼠有哪些区别等等。接下来，以小组形式探讨这些问题。通过每个小组的代表发言，教师最后进行归纳总结。在该课教学中，改变了传统说教的教学方式，将教学内容与生活情境相结合，改善了以往教学的单调枯燥，引导学生学会以生活的视野学习新知识，获得了良好的教学效果。

三、利用多媒体课件，构建语文趣味课堂

1.创设鲜活直观的情境，提升语文学习的趣味性

我们知道，小学生此时形象化思维较强，而抽象思维薄弱，他们对说教的形式较为反感，直观可视化的情境来增添教学的趣味性，吸引学生的注意，培养他们学习语文的兴趣。而教材中的一些词语离学生熟悉生活及认知存在一定差异，单凭揣摩语言文字难以理解其本真内涵。鉴于教师可借助多媒体课件中的视频或是图片形式，呈现文本语言在具体语境下的词义与内涵，给予学生领略语言之美的良好体验。

例如：学习“田家四季歌”时，这篇文章的语言生动而形象，为我们呈现了四季的流转田园风景，课文中的一些字词，如插秧、蚕桑、归来戴月光……与小学生的认识能力及其生活有一定距离，使得他们难以明白词语的内涵。这就要求教师不仅讲究合理的教学法，更要以趣味性教学来发发挥学生的想象力，引导他们更好地理解课文内容。教师可以为学生展现四季田园风光的图片，促进他们在比较中探究到四季景色的不同特点，最后回归到文中，让学生通过朗读来领略四季的美丽景象，并让他们围绕课文说一说自己的感受。同时，体味文中运用的语言来感受学习语文的趣味性，品味语言之美。在该教学过程中，笔者立足于学生的感性思维认知特点，借助直观生动的图片，使具有理解难度的字词与画面有机结合，点拨学生进行对比和仔细感受，如此一来，学生对字词的理解水到渠成。

2.合理导入影视素材，激发学生的阅读欲望

随之信息化时代如期而至，信息科技已被就用于各领域，如今，多媒体技术成为语文教学的辅助方式之一，在一定程度使阅读教学资源与方法得到较好的优化与改良。多媒体技术可以呈现丰富的阅读形式及内容，其中影视素材能够极大引发学生的兴趣，让他们乐于主动进行阅读。因此，教师应深探教材，采撷有效的视频素材，精心制作多媒体PPT，培养学生的阅读积极性，引导他们开展有效的阅读学习活动。

例如：学习“草船借箭”时，教师可以预先基于课文内容收集相关的影视素材，并制作成制作多媒体课件，在教学中为学生播放，能够有效增强学生的专注力，激发他们的学习热情。待学生看完视频后，教师可引导他们自主阅读，学生通过视频与阅读相结合，他们很快地掌握了借箭的前因后果。这样，教师合理利用多媒体技术辅助阅读课，不但激发了学生的阅读积极性，还帮助学生深层次地理解课文内容。此外，教师还开展了学生喜爱的角色扮演活动，让学生仔细观摩视频中的人物动作、语言及情态表情，抓住人物的特点，有的学生表演的像模像样、生动有趣，在学生一片欢声笑语中，既丰富了他们的情感体验，又促进其阅读积极性，使其阅读理解能力获得有效提升。

总而言之，在现代新教改趋势下，小学语文教师对教学模式进行合理改良，以此来不断调动学生的学习积极性，力求推动教学质量的发展。小学语文教学的趣味性的提升作为改善小学语文教学发展的重要渠道，受到越来越多教育工作者的关注。本文对趣味教学法在小学语文教学中的运用进行了深入地探讨，从开展趣味识字法，化解汉字学习的抽象性; 运用儿歌口令形式，调动学生的积极性;教学紧密贴近生活，提升教学趣味性;利用多媒体课件，构建语文趣味课堂这四个方面进行了详细论述，以期对小学语文教学的发展有所帮助。

参考文献

[1]王文英，范艳慧.构建游戏化教学模式，提高小学语文教学的趣味性[J].基础教育论坛，2019（13）

[2]韦坚. 浅析小学语文趣味识字教学策略[J]. 新作文（教育教学研究），2021，（4）

[3]林翠丽. 小学语文趣味阅读课堂的构建[J]. 新课程，2021，（10）：145.