浅议小学语文高效课堂的创设

王秀明

摘要：小学语文学习重点在于基础，这个阶段的学生只有基础打好之后，才能够更上一层楼，学习其他方面的知识，所以小学语文课堂的教学必须要高效。这样才能保证学生搭建好语文学习的基础，此外也能够为未来的学习提供一个地基，所以身为小学语文教师就需要考虑如何为学生创建高效的语文课堂，在这样的语文课堂怎样才能让他们进行高效率的学习，为此本命题就重点来研究一下，关于小学语文高效课堂的创设方法。

关键词：小学语文、课堂教学、高效率教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-412

小学语文学习的高效，体现在学生可以在语文课堂上就能够快速吸收，并理解教师讲授的方法与技巧，下课后可以及时完成教师的作业，无需进行其他方面的辅助。在他们的印象里可以形成深度的语文印象。在语文学习的不同层面，学生需要的学习方法也是不同的，教师需要给出他们相对应的方法教育。

一、灵活利用课堂时间，开展识字教学

学习语文的第一步就是需要先认识字，认识字之前就需要了解字的读音，所以在小学低年级的时候，老师会把重心放在识字教学与实验教学方面，在这方面的教学过程中，教师要灵活利用课堂时间，毕竟学生在课堂时间高效率学习的时间并不长，所以时间的规划十分重要。教师在课堂设计的时候，需要找出这节课学习技巧的灵活，并将这些学习技巧渗透给学生，让学生能够明白可以运用这些方法，最后才能够会读字以及会认字。每一次在教学之后，都需要及时总结和反馈学生在课堂上的学习状态，并及时针对他们的学习行为做出一定的纠正与劝导，让他们拥有正确的学习行为，并能够高效率的学习语文知识。

比如：在学习汉语拼音的时候，教师可以为他们准备一张汉语拼音表根据表格，按照顺序带领学生进行学习。对于韵母和声母都有明确的分析，在教学过程中，学生可能存在不会发音的情况。这个时候教师可以善于利用一些动画来纠正他们的发音，并给出他们足够的时间让他们充分锻炼自己的发音，为了让他们会使用这些拼音，教师可以拿出一个字，并标注他的读音，让学生尝试用自己学过的拼音字母进行拼音。让他们拼，才能让他们找到自己学习的问题，教师就可以通过他们的学习问题再一次强调，攻破他们的学习短板，并强化他们的基础，帮助他们解决他们的学习障碍。在突破学习障碍之后，他们在语文方面的前进就会畅通无比。为了让他们继续前进下去，教师需要及时做出总结与反馈，在一定程度上帮助他们去解决学习语文的问题，并早日拥有良好的语文基础。

二、把握语文学习难点，开展阅读教学

教师在开展阅读教学的时候需要作出过渡，从低年级的阅读内容逐渐上升至一定难度之后，学生在理解方面，他们会存在不足，还有就是他们需要阅读的内容，无论是从课文篇幅还是从理解上，都有了一定的调整。这时候教师就需要把握语文学习的重难点，一点点地去旁敲侧击，去引导他们拥有良好的语文思路，这样的话，在开展阅读教学的时候，就可以保障学生可以从不同方向去入手，去积极思考教师所提供的语文学习问题，通过自己的思考慢慢找到答案，再跟教师与其他同学一起去探讨。开展语文阅读教学的时候也需要融入其他的方法，还可以开启群文阅读，这样的话可以帮助他们从中找到相似点，对于他们的理解与区别都会有很好的辅助作用。

例如：开展课文“蟋蟀的住宅”的学习，在本节课的阅读过程中，作者所写的内容与学生平常所阅读的内容大有不同，本篇幅描写蟋蟀的住所更加精妙，不像从前。大家所阅读的内容简短易于理解，所以在理解本篇课文的具体句子的时候，教师需要更加精细地开展阅读教学，可以从文中的某一段的句子中提供让学生找出理解的关键词，让他们去思考，并组织自己的语言去总结，需要让学生自己明白这其中表达的情感。在理解方面，教师尽量引导学生参与自己思考，尽量减少参考一些参考书进行辅助。为了让学生拥有独特的思维能力，教师需要给学生足够的时间让他们进行思考，这样的话才能保障。他们是经过自己思考自己组织语言，最后自己来总结段落的含义的，所以，教师在平常阅读教学过程中，尽量要给学生自我解读的时间，这样的话，才能够保障整体的发展。每一次学生有想法的时候，尽量让他们表达灵活去锻炼他们的语言组织力，此外，也可以对他们的语言系统进行拓展，用一些合适的词语进行归纳。这一工作需要教师进行归纳之后，让学生进行积累这些词汇，让他们学会如何表达情感。

三、提供针对性的技巧，开展作文教学

平常教师在进行阅读教学的时候，所教学的内容都不够具有针对性，学生只了解写作文的框架，但具体的写作方法在运用上和理解上还不够通透。这个时候教师需要面对以前教学的短板，做出一定的補充，为学生提供一些实用性强的写作方法，让学生从理解上跟思路上都可以做出一些突破，从而能够快速提升他们的作文水平与能力。

在作文教学开始的时候，教师不需要按部就班地为他们提供作文思路，可以利用问题去引导学生思考。从阅读材料中找到关键的地方，从关键的地方入手，让他们去积极思考如何去构建整个作文的框架。给学生一定的时间，让他们独立思考，随机可以安排小组活动，让他们在小组内积极参与讨论，让他们彼此对自己的想法进行疏通，并融合一下大家的思维，随即教师可以了解他们的想法，并为他们提供一些素材，再重新让他们进行思考。在学生思考过后，教师再来提供专业的指导，并通过他们的思维误区去提供相对稳定的作文技巧，从而帮助他们战胜写作的困难。

结束语

总而言之，教师在小学语文教学过程中，面对不同的教学内容，教师需要有针对性地提供教学方法，深度挖掘课本知识的同时，也不忘创新自己的教育方法，让学生能够在短暂的课堂时间内，理解并灵活运用这些语文知识点，在小学阶段就能够形成坚实的语文基础，慢慢拥有一定的语文素养。

参考文献

[1]刘蕾.浅议小学语文高效课堂的创设[J].小学生（下旬刊），2021（09）：41.

[2]耿会娟.浅议小学语文高效课堂教学策略[J].现代农村科技，2021（04）：93.